文／袁淑燕

作為素質(zhì)教育的一門突破性學(xué)科——音樂教育，是通過課堂教學(xué)來完成的。在音樂教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于改革 勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)音樂興趣，通過發(fā)掘引導(dǎo)，體驗(yàn)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高審美情趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育思想，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

摘要：作為素質(zhì)教育的一門突破性學(xué)科——音樂教育，是通過課堂教學(xué)來完成的。在音樂教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于改革 勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)音樂興趣，通過發(fā)掘引導(dǎo)，體驗(yàn)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高審美情趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育思想，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 轉(zhuǎn)變 優(yōu)化 發(fā)展

作為素質(zhì)教育的一門突破性學(xué)科——音樂教育，其教學(xué)任務(wù)是通過課堂教學(xué)來完成的。所以，很有必要在優(yōu)化課堂上下功夫。而創(chuàng)新，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。正如江澤民總書記所說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

一、敢于改革  勇于創(chuàng)新

江澤民總書記說：“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育�！敝腥A民族的振興有賴于教育的振興，教育的振興取決于教育改革創(chuàng)新。作為人民教師，一定要努力增強(qiáng)改革意識，投身實(shí)踐，積極探索，大膽創(chuàng)新。

以現(xiàn)代京劇《梨園春秀》為例，我一改往日邊唱邊律動的教學(xué)方法，而是采取由幾組學(xué)生合作表演，一組念鑼鼓經(jīng)、一組數(shù)板、一組演唱、一組表演京劇身段，來一出簡單的小戲“梨園春秀”。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒被積極調(diào)動起來，進(jìn)而產(chǎn)生躍躍欲試的興趣。他們在各自地表演中走進(jìn)國粹京劇，了解了有關(guān)京劇的基本知識，由“要我學(xué)音樂”輕松轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)音樂”的思想。

二、發(fā)掘引導(dǎo)  激發(fā)創(chuàng)新

課堂上，教師應(yīng)從“自我為中心”的授教傾向中解脫出來，根據(jù)教材特點(diǎn)，采取適合學(xué)生心理發(fā)展水平的方式和手段，提供一定的內(nèi)容和背景。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。這就要求教師善于發(fā)掘，合理引導(dǎo)。

以歌曲《我們把祖國愛在心窩》為例，課堂上，我頭戴綠樹頭飾，面帶憂傷地問學(xué)生：“我是誰？我找不到媽媽了！請你幫助我找到媽媽，好嗎？”開始，個別學(xué)生試探著回答：“你是樹，你的媽媽是太陽�！蔽荫R上進(jìn)行表揚(yáng)：“非常正確，因?yàn)闃涞纳�長離不開太陽�！边@時，又有學(xué)生說：“你的媽媽是土地�！蔽矣旨皶r肯定：“對！樹的生長離不開土壤。”又有學(xué)生搶著回答：“你的媽媽是水。”我仍然進(jìn)行表揚(yáng)：“說得很好，因?yàn)闃涞纳�長離不開水�！边@時候，全班學(xué)生積極回答，答案各不相同：樹的媽媽是山、是森林、是小鳥等等。我都給予了贊揚(yáng)，并一一進(jìn)行解答，而不是拘泥于歌曲中“樹的媽媽是高山”這唯一的答案。結(jié)果，課堂氣氛相當(dāng)活躍，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生創(chuàng)新能力得到極大培養(yǎng)。

三、體驗(yàn)實(shí)踐  培養(yǎng)創(chuàng)新

毛澤東同志提出：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。思維又是創(chuàng)新活動的認(rèn)識支柱之一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，無疑是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑。加強(qiáng)音樂實(shí)踐，讓學(xué)生在觀察中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。

例，在認(rèn)識切分節(jié)奏××  ×的同時，我板書了以下兩種節(jié)奏：    ××  ××和××○，學(xué)生通過觀察、對比，用平時掌握的拍、讀節(jié)奏的技巧，輕松地就掌握了。我又適時引導(dǎo)：“誰能大膽創(chuàng)新出相類似的節(jié)奏？”結(jié)果，學(xué)生饒有興趣地又“創(chuàng)新”出××××、                   ×××  ××、○×  ×、×××○、○×××等節(jié)奏，我及時給予了表揚(yáng)，并告訴學(xué)生：創(chuàng)新并不是重大發(fā)明創(chuàng)造，我們平時學(xué)習(xí)、作業(yè)、游戲等有新的發(fā)現(xiàn)、新的思路、新的方法、新的成果等都是創(chuàng)新的結(jié)果。

四、升華情感  觀念創(chuàng)新

音樂美育是情感教育，能使學(xué)生精神世界獲得審美的愉悅體驗(yàn)。情感的解放，心理的解放，這種審美情感能夠直接牽動學(xué)生的理智感，激發(fā)他們對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。黑格爾曾經(jīng)指出：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情”。因此我們要清楚地認(rèn)識到音樂是最主要的審美特征，是情感的表現(xiàn)，所以我們的教學(xué)方法應(yīng)該圍繞著情感的表現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的感知力，不斷深化學(xué)生對音樂的內(nèi)在情感體驗(yàn)與理解。

課堂教學(xué)中要深刻理解歌曲內(nèi)容，迅速轉(zhuǎn)化為自己的感情，并以自己的技巧去完成表達(dá)情緒和情感的目的。歌曲教學(xué)《春游》中，學(xué)生通過對歌詞的理解，充分發(fā)表自己的見解，有的說要熱愛大自然，有的說要進(jìn)行環(huán)保，有的說要努力學(xué)習(xí)建設(shè)祖國，還有的說要團(tuán)結(jié)友愛，甚至有的說要助人為樂，我都給予了鼓勵，并沒有局限于教材中“表達(dá)對春天的贊美，對祖國的熱愛�！�

優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育思想，樹立“以人為本”的思想，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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（作者地址：貴州省六盤水市盤縣斷江鎮(zhèn)第二小學(xué)（江東））