文/袁淑燕
音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。在音樂教學(xué)中,堅(jiān)持“以人為本”的思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在不斷的創(chuàng)造性實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力,增強(qiáng)自信,發(fā)展個(gè)性。
摘要:音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。在音樂教學(xué)中,堅(jiān)持“以人為本”的思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在不斷的創(chuàng)造性實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力,增強(qiáng)自信,發(fā)展個(gè)性。
關(guān)鍵詞: 發(fā)掘 培養(yǎng) 增強(qiáng) 發(fā)展
音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)空間。在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中,將音樂創(chuàng)造教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一。
即興創(chuàng)作一般是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)作行為,是事先不必做醞釀及準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作。下面,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。
一、循序漸進(jìn) 培養(yǎng)能力
隨著小學(xué)生心理、生理的變化和逐步發(fā)展,不同年齡的兒童在音樂能力方面都有不同的特點(diǎn)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),循序漸進(jìn)的在音樂課中進(jìn)行即興創(chuàng)作活動(dòng),即保持了興趣,又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,通過“游戲”對(duì)音樂的體驗(yàn)有了顯著的增長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期是對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長(zhǎng)的時(shí)期,也是聽覺最敏感的時(shí)期,憑感覺把握音樂,用耳朵去感覺記憶,對(duì)音樂節(jié)奏和旋律,可以通過身體動(dòng)作做出反應(yīng)。我認(rèn)為:低段學(xué)生的這些音樂審美心理特征,通常教師可以設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生做一些淺顯的音樂即興創(chuàng)作,其內(nèi)容和方法有:
1、即興唱歌表演
從幼兒開始,孩子們就喜歡模仿各種動(dòng)作表演,低年級(jí)的許多歌曲都富有趣味,且易表演,在唱歌或聽音樂時(shí)進(jìn)行即興動(dòng)作表演是很受孩子喜愛的。
2、即興節(jié)奏短句問答
學(xué)生們都熟練感受了四分音符和八分音符的時(shí)值后,可引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編2小節(jié)的節(jié)奏短句進(jìn)行互相問答。再如,學(xué)習(xí)了四分休止符后,學(xué)生還可以設(shè)計(jì)含四分休止符的節(jié)奏短句,在創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生保持了興奮和興趣。
3、即興簡(jiǎn)單旋律的創(chuàng)作
學(xué)習(xí)了“5”、“3”、“1”這些簡(jiǎn)單音符后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己即興唱出由這些簡(jiǎn)單音符組成的旋律。教師可規(guī)定一個(gè)節(jié)奏型,也可不規(guī)定。
4、即興創(chuàng)編歌詞
例如,將學(xué)生自編的旋律唱熟后,可以編配歌詞。也可以將原有的歌詞進(jìn)行即興改編。
小學(xué)中年級(jí)是兒童發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期。由于兒童身心迅速發(fā)展,同時(shí)運(yùn)動(dòng)覺、聽覺增強(qiáng),節(jié)奏表現(xiàn)、旋律表現(xiàn)更加豐富,他們視覺的發(fā)展逐漸優(yōu)于聽覺,有助于識(shí)譜能力的提高;他們的手指功能發(fā)達(dá),促進(jìn)學(xué)習(xí)樂器的能力提高;他們的協(xié)調(diào)性提高,能有效地促進(jìn)合唱、合奏的開展。根據(jù)這一時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn),教師可在原有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提高要求,在音樂課上設(shè)計(jì)這樣一些即興創(chuàng)作活動(dòng)。
1、即興創(chuàng)編2-4小節(jié)的節(jié)奏短句
這種創(chuàng)作活動(dòng)特別適合于學(xué)生剛學(xué)會(huì)某種節(jié)奏型。例如,學(xué)習(xí)含附點(diǎn)八分音符節(jié)奏時(shí),要求學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏短句必須含有此剛學(xué)的節(jié)奏,這樣可以使學(xué)生有興趣地感受和鞏固。
2、即興創(chuàng)編為歌曲伴奏的固定節(jié)奏型。
3、即興創(chuàng)編同音樂或歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈并參與表演。
4、運(yùn)用所學(xué)樂器即興創(chuàng)編旋律問答。
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身心繼續(xù)發(fā)展,運(yùn)動(dòng)覺、聽覺、智力、理解力、表現(xiàn)力繼續(xù)增強(qiáng)。這一時(shí)期是音樂情感得到進(jìn)一步陶冶和發(fā)展的時(shí)期。他們對(duì)音樂的音色變化,音色組合產(chǎn)生的音響效果、豐富的和聲變化與表演變化都感興趣,能感受到旋律的反復(fù)、變化,對(duì)照樂曲的整體結(jié)構(gòu),逐漸表現(xiàn)出對(duì)具有豐富表現(xiàn)力的樂曲的愛好。依據(jù)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),音樂課上的即興創(chuàng)編活動(dòng)有:
1、為歌曲即興創(chuàng)編前奏或尾聲。
2、為歌曲即興創(chuàng)編及選擇伴奏樂器與伴奏音型。
3、即興編唱生活短句或詩(shī)詞短句。
4、運(yùn)用不同的音源及不同的音樂表現(xiàn)形式,即興創(chuàng)編音樂故事或生活情景,并參與表演。
通過實(shí)踐我認(rèn)為,即興創(chuàng)作一定要從學(xué)生的能力、水平、審美、特征出發(fā),盡量減低創(chuàng)作的難度;顒(dòng)的設(shè)計(jì)如果適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平,適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),他們?cè)趨⑴c即興創(chuàng)作時(shí),就會(huì)體現(xiàn)出輕松、愉快的心情,并體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的喜悅和滿足感,而且學(xué)生的創(chuàng)造力也得到不斷發(fā)展。相反,如果學(xué)生感到即興創(chuàng)作的內(nèi)容很難做到或做好,就會(huì)產(chǎn)生消極,畏難情緒,就很難達(dá)到預(yù)期效果。
二、正確評(píng)價(jià) 增強(qiáng)自信
音樂課的創(chuàng)造教學(xué),旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力。由于即興性活動(dòng)事先沒有準(zhǔn)備醞釀、排練、設(shè)計(jì),沒有時(shí)間反復(fù)推敲、修改,創(chuàng)造的結(jié)果顯得粗糙、稚嫩,不成熟是難免的。但是,正是這種不成熟的創(chuàng)造蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。因此,不能以“成果的優(yōu)劣和水平的高低”作為評(píng)價(jià)即興創(chuàng)作活動(dòng)質(zhì)量的依據(jù)。否則,將會(huì)極大打擊學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。
音樂教育對(duì)音樂興趣培養(yǎng)的關(guān)注,必然帶來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出建立既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評(píng)價(jià)體系,提醒教師,評(píng)價(jià)學(xué)生,應(yīng)該關(guān)注他們的參與積極性,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,關(guān)注他們的心理變化和能力發(fā)展。教師作為合作伙伴,要與學(xué)生共同體驗(yàn)他們創(chuàng)作成功的喜悅,并對(duì)他們創(chuàng)造性的發(fā)揮予以充分的肯定,這不但使學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作活動(dòng)更感興趣,而且還將極大地增強(qiáng)他們的自信心。
三、面向全體 注重個(gè)性
義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而應(yīng)該面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。與此同時(shí),每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動(dòng),表達(dá)個(gè)人的情智。例如,設(shè)計(jì)一個(gè)表現(xiàn)四分休止符的動(dòng)作,有的孩子用拍腿表示,有的孩子用握拳表示,也有的孩子喜歡用插腰表示等等,我們都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維、個(gè)性表演。再如即興表演歌曲,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子表演的動(dòng)作都不盡相同,我認(rèn)為,教師大可不必去規(guī)定表演的動(dòng)作,而應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)欣賞不同的表演風(fēng)格、個(gè)性,并對(duì)孩子的個(gè)性表現(xiàn)予以充分肯定。我想,即興表演這種生動(dòng)活潑,靈活多樣的教學(xué)方式,一定能為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供很大的舞臺(tái)空間。
在音樂課上,即興創(chuàng)作表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是富于激情,反應(yīng)快捷,現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮,靈活多變,表情自然流暢。正因?yàn)槿绱,學(xué)生對(duì)參與即興創(chuàng)作活動(dòng)表現(xiàn)了極為濃厚的興趣,并在不斷的創(chuàng)造性實(shí)踐中培養(yǎng)了興趣、能力,增強(qiáng)自信,發(fā)展個(gè)性。
通過實(shí)踐,我認(rèn)為音樂課的創(chuàng)作活動(dòng)要盡量多地采用即興性的創(chuàng)作活動(dòng)方式進(jìn)行,這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生的即興創(chuàng)作潛能,才能在環(huán)境獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境里結(jié)出豐碩的教學(xué)成果。
(作者單位:貴州省六盤水市盤縣斷江鎮(zhèn)第二小學(xué)(江東))