河南安陽(yáng)高新區(qū)第一小學(xué)  趙濤

作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，是自信而又快樂(lè)的。這不僅源于人們眼中英語(yǔ)的時(shí)尚，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀冋n堂上傳遞給孩子的是一份我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)的信念。

低年級(jí)時(shí)，我們與孩子一起唱兒歌，做游戲，玩表演，邊學(xué)邊玩中，來(lái)到了中年級(jí)。教材版本的更換使教學(xué)內(nèi)容有了諸多的重復(fù)，雖然三年級(jí)與低年級(jí)的學(xué)習(xí)要求不一樣，但學(xué)生還是不喜歡這樣的重復(fù)。這時(shí)候問(wèn)題出現(xiàn)了：一些頭腦靈活、反應(yīng)敏捷的孩子開始“飄”了起來(lái)，上課時(shí)偶爾流露出“漫不經(jīng)心”，能看出他們隱隱的驕傲和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的怠慢。我不免擔(dān)憂起來(lái)。怎么辦？批評(píng)是不可取的，人家又沒(méi)犯什么錯(cuò)。一向喜歡以激勵(lì)為主的我開始了思考。

何不發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們優(yōu)而更優(yōu)呢？或許會(huì)收到意想不到的效果！發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并把它無(wú)限放大。這也許就是一些成功教師的聰明之處吧！每個(gè)人都希望得到別人的肯定，大人尚如此，何況小孩子呢？我不禁欣喜起來(lái)。

如何讓他們發(fā)揮潛能呢?“我也可想做小班長(zhǎng)了，可老師就是不讓我做！”學(xué)生偶爾的一句抱怨提醒了我。是��！為何不讓每個(gè)人都嘗試一下做小班長(zhǎng)的滋味呢？如果我給學(xué)生每人一次當(dāng)小班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們的童年將會(huì)留下多么美好的記憶！而我完全有這個(gè)“權(quán)利”。利用課前三分鐘，一天一個(gè)領(lǐng)讀小班長(zhǎng)！既發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，又帶動(dòng)全班的朗讀。一箭雙雕，何樂(lè)而不為？我把這個(gè)想法告訴了我的學(xué)生，他們流露出的激情和渴望完全超乎了我的想象。他們認(rèn)為Miss Zhao太了解他們了，高興得恨不得把你抬起來(lái)。順勢(shì)我提出了做小班長(zhǎng)具備的三個(gè)條件：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)；聲音洪亮；語(yǔ)速稍快，干脆利索。小班長(zhǎng)負(fù)責(zé)在這寶貴的三分鐘里領(lǐng)讀所學(xué)單元的單詞和課文，一天換一人，每周五選出下周的小班長(zhǎng)。

這樣堅(jiān)持了一個(gè)多月，好多家長(zhǎng)反映他們的孩子迷上了英語(yǔ)，回家就讀，有時(shí)竟然忘記了吃飯！噢！Great! 太棒了！就連平時(shí)學(xué)習(xí)不太優(yōu)秀的孩子看著人家一個(gè)個(gè)站上講臺(tái)，羨慕之余，一個(gè)個(gè)也摩拳擦掌，躍躍欲試！再看那些小班長(zhǎng)，站在講臺(tái)上個(gè)個(gè)精神抖擻，聲音洪亮，自信滿滿又不失可愛。擁有自信是每個(gè)人都渴望的，老師給孩子們搭建了展示的舞臺(tái)，他們就可以在這個(gè)有限的舞臺(tái)上，展示他們的風(fēng)采無(wú)限，放飛夢(mèng)想，自由翱翔。

作為老師的我呢？輕松多了，再也不用愁他們的課文不會(huì)讀了，省出來(lái)時(shí)間去琢磨我的課案設(shè)計(jì)。

向小班長(zhǎng)致敬！成長(zhǎng)了自己！幫助了同學(xué)！輕松了老師！

教學(xué)是需要?jiǎng)幽X筋的，隨時(shí)隨刻，因?yàn)橐粋�(gè)好的方案可以讓多人收益，所以我們永不停歇！