崔法年
中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。江澤民指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要?梢,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代的需要,同時(shí)也給中學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
我們知道,一切需要?jiǎng)?chuàng)新的活動(dòng)都離不開思考,思考就要有一定的思維方法。因此,創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開始,而中學(xué)階段最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)就是作文教學(xué)。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動(dòng),屬于精神產(chǎn)品。因此,寫文章是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好的訓(xùn)練方式,將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)可以大大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
心理學(xué)上認(rèn)為:“創(chuàng)新思維是對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而創(chuàng)造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和,它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性!睂懽髦械膭(chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過一系列的概括、分析、綜合,借助一系列的聯(lián)想、想象,從而創(chuàng)造出文章的過程。作文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個(gè)方面考慮:
首先是主題思想上的創(chuàng)新。主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用,是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上,在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的感受。要破除流俗的觀點(diǎn)和自己的單純的主觀認(rèn)識(shí),“發(fā)前人所未發(fā)”。教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題進(jìn)行主題創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”就很形象的說明這種方法的奇特作用。
同時(shí),選擇主題的角度可以大到國家大事,小到個(gè)人修養(yǎng)、理想與前途、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人際之間的思想交流等;也可以從社會(huì)生活和材料中發(fā)現(xiàn)出人所未見或不曾注意的本質(zhì)和規(guī)律。
其次選擇材料上的創(chuàng)新。選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的,別人不注意的,或不了解的材料,且具有典型性,能準(zhǔn)確地為主題服務(wù)。我們的生活正在發(fā)生日新月異的變化,我們周圍新的人,新的事,新的物隨處可見。對(duì)于我們來說,生活不是缺少新穎的材料,而是缺少發(fā)現(xiàn)。最佳材料的選用,需要獨(dú)具慧眼,匠心獨(dú)運(yùn)。 材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點(diǎn),但并非任何新材料都能寫出好文章,還要看它是否具有內(nèi)在的價(jià)值。因此既要抓新材料,又要重視深入挖掘材料所具有的價(jià)值,使下筆的文章既避免了俗套,又有很強(qiáng)的思想性、針對(duì)性。
再次,寫作方法的創(chuàng)新。寫作方法是指一篇文章主要運(yùn)用的表現(xiàn)方法。諸如象征、對(duì)比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑等。不同的文體還有不同的寫法:記敘文可用順敘法、倒敘法、插敘法,也可以用補(bǔ)敘法、追敘法等;議論文可用歸納論證法、對(duì)比論證法、比喻論證法、舉例論證法、歸謬法等;說明文可用綜合說明法、舉例說明法、比較說明法、類比說明法、圖表說明法等。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以靈活應(yīng)用,也可以自創(chuàng)新法,只要利于文章的表達(dá),什么方法好就運(yùn)用什么方法。如節(jié)外生枝法:在寫作過程中,有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素,從而改變讀者對(duì)文章內(nèi)容和發(fā)展趨勢的猜想,得出另一種意想不到的結(jié)果。曹雯的《家庭的喜劇》便是一例:媽媽回家發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子一個(gè)燒糊了飯,一個(gè)打碎了碗,按事情的邏輯發(fā)展,可能有兩個(gè)結(jié)局:要么做一番檢討,承認(rèn)錯(cuò)誤,保證不再犯;要么與媽媽頂嘴,母子爭吵?墒亲髡咔擅罘胚M(jìn)偶然因素,在行文中添枝加葉,先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個(gè)偶然因素,使故事有了喜劇色彩;然后加上媽媽燒菜不放鹽這個(gè)情節(jié),把矛盾推向高潮,充分顯示了家庭生活的和諧和歡樂。兩個(gè)孩子在這種喜劇的矛盾中明白了事理,文章讀來新鮮有趣
普通的寫作方法在課堂教學(xué)中學(xué)生已然接觸不少,有些如象征、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等。學(xué)生在作文中已經(jīng)有所練習(xí),但如何使寫作方法更好地表現(xiàn)主題,更吸引讀者,更好地創(chuàng)新,則是無止境的,需要師生共同探討,共同創(chuàng)造。
最后是語言表達(dá)的創(chuàng)新。大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都是認(rèn)真下過一番語言錘煉的苦功,都力求語言的創(chuàng)新,有自己的個(gè)性特征和獨(dú)特的語言魅力。如:老舍的小說語言具有純正的京味;魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默;朱自清的散文婉約柔順,娓娓道來,頗具情趣;趙樹理的文學(xué)作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息,作家們以自己的創(chuàng)新的語言風(fēng)格,給讀者帶來美的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生語言創(chuàng)新先要學(xué)習(xí)經(jīng)典作家的經(jīng)典作品,反復(fù)吟誦,仔細(xì)品味,以語言大師的代表作品為養(yǎng)料滋潤自己。同時(shí)還要向生活學(xué)習(xí)。生活中常有許多生動(dòng)形象,簡潔明了的通俗語言。多學(xué)習(xí)日常用語并借鑒使用,常常能收到奇效。
語言創(chuàng)新的前提是語言要準(zhǔn)確,要遵守語言的邏輯規(guī)律,準(zhǔn)確無誤地表達(dá)思想內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)新必須使語言鮮明、生動(dòng)!磅r明”就是要使文章的語言感情色彩褒貶分明,不能含糊其辭,要充分發(fā)揮它的表達(dá)效果。“生動(dòng)”就是指語言的藝術(shù)性,這表現(xiàn)在語言運(yùn)用中要具有最大限度的生動(dòng)性和活潑性。生動(dòng)的語言能夠真實(shí)而恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)說話人的語氣、聲調(diào)、感情、神態(tài);能夠注意句式的選用和變化;能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法和表現(xiàn)方法,使語言自然和諧,富有創(chuàng)造性。
總之,作文的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新思維,創(chuàng)新思維是個(gè)性的集中體現(xiàn),是人類思維活動(dòng)的最高形式,將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感,迸發(fā)創(chuàng)新的火花,產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。因此,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,不斷地創(chuàng)新,才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
(作者單位 山東省昌樂縣崔家莊初級(jí)中學(xué))