文／劉建崇

      看到這個(gè)題目，人們并不陌生，這是一個(gè)上至中央，下到百姓都特別關(guān)注的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)上只要你輸入“留宿學(xué)生”幾個(gè)漢字，一大串關(guān)于這個(gè)話(huà)題的內(nèi)容躍然紙上。我作為一名農(nóng)村班主任，對(duì)這個(gè)問(wèn)題感觸頗深，就我所擔(dān)任的班級(jí)里留宿學(xué)生有45位，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的90％。在這45位留宿學(xué)生之中調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到8%，92%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的主課只有20分——40分；有的逃學(xué)、厭學(xué)、上課紀(jì)律性差；有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)。

       由于這些孩子長(zhǎng)期和父母分離，在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺乏正常的家庭教育，長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡，心理需要得不到滿(mǎn)足，導(dǎo)致許多留宿學(xué)生心理不能健康發(fā)展，農(nóng)村留宿學(xué)生的心理問(wèn)題令我們班主任堪憂(yōu)，怎樣使留宿學(xué)生有一個(gè)正常、健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？這是我們班主任工作中的重中之重。

        一、留宿學(xué)生的含義及其種類(lèi)

       1.所謂“留宿學(xué)生”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶(hù)籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的學(xué)生。

       2.據(jù)我對(duì)本班的留宿學(xué)生進(jìn)行分析，基本有這以下幾種類(lèi)型：一是父母雙方在外打工，孩子留在農(nóng)村交給祖父輩監(jiān)護(hù)，也就是隔代教育的占35．6%；二是父母一方外出打工，由另一方在家撫養(yǎng)孩子，類(lèi)似于單親撫養(yǎng)的占31．1%；三是把孩子寄養(yǎng)于親戚朋友家的占26．7%；四是把孩子送到寄宿學(xué)校，獨(dú)自生活的占7%。

       二、留宿學(xué)生心理特征

       農(nóng)村留宿學(xué)生主要由祖輩或親戚代為教養(yǎng)，隔代托管普遍，甚至有少數(shù)兒童沒(méi)有明確的托管人，處于放任自流，成長(zhǎng)在教育、情感缺失的環(huán)境之中，嚴(yán)重影響了他們的身心健康，使大多數(shù)兒童在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)了問(wèn)題。

    1.心理負(fù)擔(dān)較重，抗擊力差。由于留宿學(xué)生長(zhǎng)期缺少父母之愛(ài)，與家庭完整的兒童相比，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，從而產(chǎn)生自卑心理障礙。心理防線(xiàn)十分脆弱，經(jīng)不住任何打擊和失敗，哪怕是一次小小的平時(shí)練習(xí)測(cè)試不及格都會(huì)導(dǎo)致他們煩躁不安，垂頭喪氣。這時(shí)他們迫切需要心靈的安慰和引導(dǎo)，然而他們卻得不到。

    2.依賴(lài)與虛榮心強(qiáng)，缺少計(jì)劃。一般的家長(zhǎng)只有春節(jié)才回家與孩子相聚，有的甚至幾年見(jiàn)一次面,為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛(ài)，父母寧肯自己省吃?xún)�用，吃苦耐勞，也要想方設(shè)法滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，認(rèn)為多給點(diǎn)錢(qián)就會(huì)使孩子找到心理的平衡，常年積累下去，最后換來(lái)的卻是較強(qiáng)的依賴(lài)心理。

       孩子們由于年齡善小，缺乏引導(dǎo)與監(jiān)督，敵不過(guò)周邊環(huán)境誘惑，手里有了錢(qián)就亂交朋友、上網(wǎng)吧、抽煙喝酒等不良習(xí)慣就應(yīng)運(yùn)而生。他們對(duì)于用錢(qián)支出缺少計(jì)劃，他們抱著“今朝有酒今朝醉，明日無(wú)米明日愁的心態(tài)。”孩子無(wú)法體會(huì)父母的艱辛不易，他們風(fēng)風(fēng)光光地在同學(xué)面前顯闊，用虛榮心來(lái)掩蓋自己孤獨(dú)的心。

       3.存在孤僻心理與人際交往障礙。心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對(duì)周?chē)�世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會(huì)性行為和性絡(luò)特征。許多孩子由于父母不在身邊，只能與祖父母一起生活，甚至有些只能投親靠友，由于自身的“代溝”原因，無(wú)法同長(zhǎng)輩們進(jìn)行有效的溝通，他們?nèi)狈ψ钇鸫a的心理交流機(jī)會(huì)，內(nèi)心煩惱與沖突無(wú)從傾訴也得不到正確的引導(dǎo)，因此孩子遇到難題也不愿求助。我對(duì)本班的留守學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示：留宿學(xué)生十分想念父母的占80%，有90．8%的留宿學(xué)生父母每年回來(lái)1次，12．2%的留宿學(xué)生父母幾年回來(lái)1次，50%的留宿學(xué)生很少與父母電話(huà)聯(lián)系。多方面的積累就會(huì)形成自閉、性格孤僻、不和群，喜歡生活在自己的小空間里，對(duì)外界的一切都不關(guān)心，他們更不愿意成為集體中的一員。

    4.心胸狹窄，自私自利。孩子們受到溺愛(ài)再加上平時(shí)缺少正確的心理指導(dǎo)和心理干預(yù)，他們心胸狹窄，一切以我為中心、為圓點(diǎn)，周邊的一切人都必須聽(tīng)他們的，任何事都替自己著想，只考慮個(gè)人的需要，不顧他人的得失，人人都想擁有“皇帝老兒”的 特權(quán)。

    5.逆反心理嚴(yán)重。留宿學(xué)生強(qiáng)烈渴求父母的愛(ài)，看到周?chē)�與父母生活在一起的孩子，而他們自己情感無(wú)法得到滿(mǎn)足，有的開(kāi)始怨恨自己的出生，怨恨家庭的分離，進(jìn)而發(fā)展到怨恨他人，嫉妒他人，他們心理難免會(huì)失去平衡。對(duì)周?chē)�的一切充滿(mǎn)懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿(mǎn)不信任。這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們極強(qiáng)的逆反心理與對(duì)抗情緒，常表現(xiàn)為不聽(tīng)話(huà)、不禮貌、不謙虛、惡作劇等。留宿學(xué)生總感到別人在欺負(fù)自己，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至敵意，對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心。

    6.爭(zhēng)強(qiáng)好勝，拉幫結(jié)派。由于平時(shí)缺少父母的監(jiān)護(hù)與教育，與父母在一起時(shí)，父母又過(guò)于溺愛(ài)，以及平時(shí)看電視玩游戲過(guò)多，導(dǎo)致很多留宿學(xué)生迫切想模仿某些武打場(chǎng)面，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到一點(diǎn)點(diǎn)，有些甚至雞毛蒜皮的小事時(shí)，不得抑制自己血性十足，動(dòng)手就打，打不贏就找哥們、姐們擺平，導(dǎo)致矛盾日益激化。

    三、“留宿學(xué)生”心理健康發(fā)展策略

      1.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮父母的教育職能。班主任通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談、與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行情感交流和心理溝通，從多方面了解與掌握孩子的思想動(dòng)向，從而達(dá)到教育目的。比如：初一時(shí)，我班章福安的父親沖沖忙忙跑到我辦公室說(shuō)：“章福安在家里每天晚上去上網(wǎng)，他特意回家教訓(xùn)兒子，但沒(méi)改正，反而變本加厲，現(xiàn)在干脆泡網(wǎng)吧不回家了。前天還說(shuō)拿刀砍死他，沒(méi)法管了。”我聽(tīng)了他的話(huà)不慌不忙的說(shuō)：“你別急，孩子變壞不奇怪的，如果他們都作對(duì)的話(huà)，我們作為家長(zhǎng)就發(fā)揮不出自己的才華了。你能否換種方法試試，講述自己在外面務(wù)工的經(jīng)歷與目的，講解上網(wǎng)的利弊，教他怎樣文明上網(wǎng)。”兩個(gè)星期以后，我的手機(jī)又響起了章福安父親聲音，他高興的對(duì)我說(shuō)“兒子上網(wǎng)幾乎沒(méi)有了，在家學(xué)習(xí)的熱情也高了起來(lái)，很懂事，時(shí)常主動(dòng)與他進(jìn)行交流、溝通。”

2.科任老師樹(shù)立正確的教育觀(guān)，面向全體學(xué)生。班主任經(jīng)常與科任老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，如何管理、教育這些留宿學(xué)生？使教師們樹(shù)立正確的教育觀(guān)，面向全體學(xué)生，特別在平常課堂教學(xué)中滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日�；�。在課余增加與留宿學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)換，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)留宿學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、情感、心理等各方面的關(guān)照，成為留宿學(xué)生的“臨時(shí)爸爸或媽媽”。努力解決他們和同學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾，不要讓那敏感的心因受傷害而變得封閉、自卑，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

3.加強(qiáng)留宿學(xué)生自身心理素質(zhì)培養(yǎng)。留宿學(xué)生存在的種種心理問(wèn)題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。我們作為班主任時(shí)常關(guān)注這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子，當(dāng)他們遇到困惑時(shí)隨時(shí)伸出援助之手，使他們體會(huì)到愛(ài)的溫暖，與此同時(shí)經(jīng)常找他們談心，學(xué)會(huì)調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，比如：我們?yōu)榱羰貙W(xué)生開(kāi)展了“我愛(ài)我家”為主題的“學(xué)校就是我的家”活動(dòng)，培養(yǎng)留守學(xué)生的良好生活習(xí)慣，按時(shí)作息習(xí)慣，促進(jìn)留守學(xué)生心理環(huán)境的改變，培養(yǎng)他們的自信、自立、自強(qiáng)的能力，讓這些留守學(xué)生能在一個(gè)和諧、輕松、舒適的氛圍中生活和學(xué)習(xí)。

    4.教孩子學(xué)會(huì)發(fā)泄。教育孩子有什么事不要憋在心里，要想辦法讓它發(fā)泄出來(lái)。比如有什么事不想告訴別人的，但憋在心里又覺(jué)得不舒服，那可以通過(guò)寫(xiě)日記的方法，把心事寫(xiě)出來(lái)，心里就會(huì)感到輕松一些；也可以學(xué)會(huì)向人傾訴，把自己的心事向身邊的好朋友，好伙伴，向自己的心理輔導(dǎo)老師傾訴；還可以找一個(gè)沒(méi)人的地方大聲喊叫來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的積郁；當(dāng)然也可以找一些自己喜歡的運(yùn)動(dòng)讓自己出一身大汗來(lái)放松自己的心情。

    5.組建留宿學(xué)生互助小組，開(kāi)展豐富多彩的心理健康活動(dòng)課。在班會(huì)課或課外組織豐富多彩的心理活動(dòng)課，心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，通過(guò)游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留宿學(xué)生全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，還要開(kāi)設(shè)心理信箱，電話(huà)咨詢(xún)，信函咨詢(xún)，開(kāi)設(shè)親子熱線(xiàn)，設(shè)立心理咨詢(xún)室，定期辦心理健康專(zhuān)欄、板報(bào)，建立心理健康教育陣地，使心理健康教育常規(guī)化。在小組的交往與活動(dòng)中，使留宿學(xué)生分享到彼此之間的快樂(lè)，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和疑慮，從共同的交往活動(dòng)中培養(yǎng)他們對(duì)集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗(yàn)。

    6.建立留宿學(xué)生成長(zhǎng)檔案。班主任要將平時(shí)觀(guān)察到的留宿學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格類(lèi)型及特征、身體狀況、家庭狀況、與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系及學(xué)習(xí)成績(jī)等情況，及時(shí)填入檔案，以便隨時(shí)了解兒童的心理狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們處處感到老師的關(guān)愛(ài)。

      農(nóng)村”留宿學(xué)生”是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，而且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。他們的心理問(wèn)題的形成是長(zhǎng)期的，解決也需要長(zhǎng)期的時(shí)間。為此，我們作為教育工作者都應(yīng)該用愛(ài)心、真心、耐心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂(lè)，讓留宿學(xué)生在沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光里，接受教育，健康成長(zhǎng)。

 （作者單位：浙江省永嘉縣巽宅鎮(zhèn)中學(xué)）