四川省廣安市廣安區(qū)肖溪九年一貫制學(xué)校   陳小蘭

隨著教育改革的趨勢(shì)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式已日益成為世界范圍內(nèi)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。今年我們學(xué)校也在教學(xué)上做了大變革。由以前的“教師滿堂講”變成了現(xiàn)在的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的導(dǎo)學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施了探究性的學(xué)習(xí)方式。那什么是探究性學(xué)習(xí)方式呢？探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和研究的過(guò)程，也即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等實(shí)踐活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式的目的，不僅是讓學(xué)生能夠理解和掌握前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中讓學(xué)生的各種潛能得以充分開發(fā)。下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì)：

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)情景去探究

這種模式不同于一般的師問(wèn)生答的啟發(fā)式教學(xué)，而是教師把學(xué)生提出的眾多問(wèn)題歸納整合為對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題再反饋給學(xué)生。這種課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，以問(wèn)題為中心，以討論為交流方式，讓課堂上的每一位學(xué)習(xí)者（包括教師）都成為研究者。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時(shí)間上確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率。

從目前的教學(xué)環(huán)境中而言，學(xué)生大規(guī)模的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)并不多見(jiàn)，因而在必要時(shí)虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑等手段進(jìn)入情景尤顯重要，當(dāng)然，在進(jìn)入情景階段最容易受條件限制，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，適時(shí)點(diǎn)撥。只有課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能引起其他情景下學(xué)習(xí)方式的變革；只有課堂上強(qiáng)化了探究的習(xí)慣、興趣、能力和氛圍，學(xué)生課下的探究才有了示范、基礎(chǔ)和條件。

二、在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去探究

探究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威的探究意識(shí)。而這種意識(shí)恰好是來(lái)自于平等地審視教材，把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)研究同時(shí)也是分析甚至批判的對(duì)象。

三、在課文學(xué)習(xí)中設(shè)立主題去探究

探究性學(xué)習(xí)并非毫無(wú)邊際的空學(xué)，它完全可以對(duì)某一學(xué)科、某篇教材、某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究使學(xué)生能夠更多地獲取尋覓知識(shí)的方式和渠道，深入挖掘教材的潛力。這類探究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，擴(kuò)大閱讀量。

這種讓學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論對(duì)課文的理解、知識(shí)面的拓寬，還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉，都是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)所無(wú)可比擬的，同時(shí)，學(xué)生的閱讀品位也得到了提高。