四川省廣安市廣安區(qū)肖溪九年一貫制學(xué)校   陳小蘭

隨著教育改革的趨勢，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式已日益成為世界范圍內(nèi)普遍關(guān)注的焦點問題之一。今年我們學(xué)校也在教學(xué)上做了大變革。由以前的“教師滿堂講”變成了現(xiàn)在的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的導(dǎo)學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，我們在語文教學(xué)中實施了探究性的學(xué)習(xí)方式。那什么是探究性學(xué)習(xí)方式呢？探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生對知識的主動探索和研究的過程，也即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等實踐活動，獲得知識、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式的目的，不僅是讓學(xué)生能夠理解和掌握前人發(fā)現(xiàn)的知識，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生在主動探索的過程中讓學(xué)生的各種潛能得以充分開發(fā)。下面談?wù)勎业膸�點體會：

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)情景去探究

這種模式不同于一般的師問生答的啟發(fā)式教學(xué)，而是教師把學(xué)生提出的眾多問題歸納整合為對語文來說是“牽一發(fā)而動全身”的問題再反饋給學(xué)生。這種課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，讓課堂上的每一位學(xué)習(xí)者（包括教師）都成為研究者。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時間上確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率。

從目前的教學(xué)環(huán)境中而言，學(xué)生大規(guī)模的實踐鍛煉機會并不多見，因而在必要時虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑等手段進(jìn)入情景尤顯重要，當(dāng)然，在進(jìn)入情景階段最容易受條件限制，教師要創(chuàng)造條件，適時點撥。只有課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能引起其他情景下學(xué)習(xí)方式的變革；只有課堂上強化了探究的習(xí)慣、興趣、能力和氛圍，學(xué)生課下的探究才有了示范、基礎(chǔ)和條件。

二、在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題去探究

探究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威的探究意識。而這種意識恰好是來自于平等地審視教材，把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)研究同時也是分析甚至批判的對象。

三、在課文學(xué)習(xí)中設(shè)立主題去探究

探究性學(xué)習(xí)并非毫無邊際的空學(xué)，它完全可以對某一學(xué)科、某篇教材、某個問題進(jìn)行深入研究使學(xué)生能夠更多地獲取尋覓知識的方式和渠道，深入挖掘教材的潛力。這類探究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，擴大閱讀量。

這種讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方式，無論對課文的理解、知識面的拓寬，還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉，都是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)所無可比擬的，同時，學(xué)生的閱讀品位也得到了提高。