文／唐洪桂

在語文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)—— 語文課堂教學(xué)中，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是想象能力和綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。下面就語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會：

　　一、轉(zhuǎn)換角色、激發(fā)創(chuàng)造熱情

　 教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，兩方面的積議性都得以調(diào)動起來了，才能取得良好的教學(xué)效果。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是教師有效施教的重要因素，以學(xué)生為主體，也是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生健康成長的需要。教師應(yīng)該從思想上樹立學(xué)生是主人翁的思想，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，基于這一點，在教學(xué)中，發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過角色轉(zhuǎn)換，激活主體創(chuàng)造性的理解教材，喪述教材、活化教材，把聽、說、讀、寫的語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使語文課堂氣氛充滿創(chuàng)造活力。如，我在講《皇帝的新裝》這則童話時讓學(xué)生試演了皇帝、大臣及兩個騙子。表演的學(xué)生把頭飾一戴，教室里的氣氛頓時沸騰起來，扮演角色的作為觀眾的個個都興奮不已，如同身臨其境。于是扮演角色的，自己仿佛成了那 角色，尤其是演兩個騙子滑稽動作時，試演的學(xué)生很人情，繼而把其他同學(xué)也帶人了那種氛圍中。在這種移情的作用下，學(xué)生情不自禁地按自己所扮角色的期待合理地表現(xiàn)出一系列行為和用恰切的語氣去表述。角色扮演的熱烈情緒，渲染了整個學(xué)習(xí)情境，不僅是角色扮演者，全體學(xué)生都在無意識中進入了角色，在這樣的情境里，學(xué)生的思維可以自由地馳騁，個人的創(chuàng)見可以充分發(fā)表，課堂活力也得以充分煥發(fā)，學(xué)生由習(xí)慣上在教學(xué)過程中等待接納的“被動角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏巧�”�?/FONT>