湖南龍山縣興隆九年制學校 盧桂榮

在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)新求異的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。本文就“激發(fā)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景、引導學生參與知識形成的過程”三個方面進行分析，以起到拋磚引玉的作用。那么，在數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣

    興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。在教學活動中，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。首先，要民主。教師要真正擺正在教學活動中的位置，明確自己是教學活動的組織者，起主導作用，學生是教學活動的執(zhí)行者，處于主體地位。不搞師道尊嚴，充分尊重學生，把學生當做自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，學生完全自由，放松的情況下，學生才愿意動腦筋，才有標新立異的勇氣和信心，才會有創(chuàng)新。其次，要鼓勵。在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊育著未來的大發(fā)明，大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵學生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。

    二、創(chuàng)設(shè)問題情景，迸發(fā)創(chuàng)新火花

現(xiàn)代教學理論認為：構(gòu)建“問題情境?建立模型?解釋應(yīng)用”的基本教學模式是小學課堂教學的主要形式，根據(jù)這個理論，在小學數(shù)學教學中教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，要求在面臨較復雜的問題情況時，迅速再現(xiàn)知識系統(tǒng)和經(jīng)驗儲備中的相關(guān)信息，經(jīng)過總體觀察，對問題實質(zhì)作出大膽的猜想假設(shè)和試探，迅速地判斷和推理，力求一下子契入問題的關(guān)鍵，迅速地解決問題。在教學中鼓勵學生憑著自己的直覺大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，引導學生從多方面、多角度大膽猜想，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、引導學生參與知識形成的過程，培育創(chuàng)新思維

    布魯納認為：認知是一個過程，而不是一個結(jié)果，教一個人某門學科，不是要把一些結(jié)果記下來，而是要教他參與把知識建立起來的過程。數(shù)學課堂教學，不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學生沿著教師精心設(shè)計的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，由學生本人把要學的東西，借助以往的知識經(jīng)驗，自己進行知識再 “創(chuàng)造”。

    總之，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學生自主探究，做學習的主人。