湖南龍山縣第五小學(xué) 彭 菲
傳統(tǒng)的教育中,由于師道尊嚴(yán),緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎,不敢想、不敢說,這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此,現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。心理學(xué)告訴我們,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營造寬松的氣氛,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問,只有這樣學(xué)生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮,從而樹立自信。
一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時,問:“同學(xué)們,有誰知道《三國演義》里的小故事嗎?”班上只有一位平時愛看書,膽子特別小,上課從不舉手的男生有點(diǎn)技捺不住了,坐在位子上開始講起來,老師和同學(xué)們都很吃驚,這時老師巧妙地對他說:“聽說你特別愛讀這方面的書,你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎?相信同學(xué)們會鼓勵你的!”老師用手勢示意,同學(xué)們都鼓起掌來,那位靦腆的男生不好意思地笑了,站起來自信他講述著相關(guān)故事,雖然語言不是很通順、流利,但他大聲地發(fā)言了。講完后,老師和學(xué)生們又報以熱烈掌聲,表揚(yáng)他的進(jìn)步。由此可見,老師的語言無不流露出對學(xué)生的信任,總以積極肯定的態(tài)度對待他,兩次掌聲讓課堂氣氛活躍,促使學(xué)生積極思維,提高學(xué)生的自信心。
心理學(xué)認(rèn)為,只有學(xué)生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此,老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連,投其所好,巧妙設(shè)計(jì)疑問,讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。
現(xiàn)在許多小學(xué)生對自己感興趣的事物愿意付出努力,但興趣受到客觀原因(困難、挫折)的阻撓時,就半途而廢了,這種沒有持恒心,沒有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生是不會攀登科學(xué)輝煌頂點(diǎn)的。創(chuàng)新人才之所以會取得杰出成就,最重要的一點(diǎn)是他們在任何情況下都具有頑強(qiáng)的意志和百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有心人,結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說等實(shí)踐活動中,使語文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土,讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花,并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。