貴州省仁懷市實驗幼兒園  楊應紅

    研究證明，嬰幼兒的語言智能是一個自主習得的過程，而并不是成人教、認的結(jié)果。只有孩子有了興趣和主動性，他的語言智能才能夠得到充分的發(fā)展和發(fā)揮。而在教學中的玩與游戲，則是一種最好的親子交流和提升孩子口頭與書面語言能力的方式。在同老師、父母與其他小朋友的游戲過程中，老師、父母、小朋友說的話、做的動作以及表情等，都會激發(fā)起孩子極大的學習興趣

一、創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境

幼兒教學不同常規(guī)教學，幼兒園語言教育活動是貫穿于幼兒一日生活，具有目的性、計劃性，同時還具有隨機性，是教師在整合的教育過程及生活中，引導幼兒主動參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗，促進幼兒語言能力的全面發(fā)展，使幼兒能健康的、愉快的成長。多元化的語言環(huán)境的創(chuàng)設，有利于幼兒由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。教學中首先是材料的多樣化。如圖書資料、DVD、電腦網(wǎng)絡、電話、答題卡、訪問卡及書寫材料等。讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、提出問題時，不簡單地依賴教師來給予答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)自豪地告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式要多樣化。適當用上一些簡單的輔導材料：小屏風、小柵欄或小操作臺、表演臺等將區(qū)角進行開放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學習、游戲、表演與交流。

二、在玩中輕松識字

如今越來越多的人已經(jīng)意識到“玩就是學，甚至更進一步，玩是最有影響力的學習方式之一”�？梢�，學與玩是統(tǒng)一的，有益的玩就是學習。在識字教學中，教師要善于根據(jù)情況，合理選擇，精心設計出“玩”的氛圍，設計好讓學生感興趣的活動方案，開展好有趣的游戲。活動方案要體現(xiàn)寓教于樂、寓認于玩的原則，如我們在開展識字活動時設計了“小動物運動會”“米奇帶你游世界”“漢字王國尋寶”“套圈”等，孩子們對這些游戲饒有興趣，在寬松的學習環(huán)境中“玩”漢字。提高了認字的興趣，擴大了認字的效果。在快樂教育下，讓孩子們在快樂中興致勃勃的學習，充分享受成功的喜悅�！白R字活動”寓認于玩，玩字當頭，樂在其中，學在其中，潛能的開發(fā)也就在其中了。

三、在快樂的游戲表演中學習語言

游戲表演是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢），再現(xiàn)文藝作品的內(nèi)容（或某一片段）的一種游戲形式。以表演角色的活動為滿足，它不是以演給別人看為目的，而是為了追求表演的滿足和快樂。

通過表演，首先，不僅可讓幼兒從中學到語言，還培養(yǎng)了幼兒的美好心靈，積極的情感。孩子們通過玩表演游戲，以具體的生動的形式來體會所表演對象的思想內(nèi)容，了解人物之間的關系，明辨是非，知道什么是正確的行動和優(yōu)良的道德品質(zhì)。把品德教育滲透在表演中，使幼兒受到了思想情操的陶冶，培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。其次，可以形成良好的個性：幼兒在玩表演游戲時，要協(xié)商分配角色，互相化裝，共同準備道具，場景，要克服怕羞、膽怯，并克制自己大膽的扮演角色等等。在這過程中，幼兒的溝通需要語言，這不僅培養(yǎng)了幼兒的語言能力，還培養(yǎng)了交往能力，合作意識，集體主義，表演欲望，積極的情感等。

幼兒園時期是個性發(fā)展的奠基階段，個性在一切行動中都起著作用。它是影響行為的因素，是幼兒心理發(fā)展的核心。而表演游戲有著獨特的優(yōu)勢，它比較容意使幼兒接受，所以用表演游戲的形式對幼兒進行語言教育也是一個好方法。