山東省菏澤市開發(fā)區(qū)丹陽中心校大成莊小學(xué)
                             趙鳳霞




   一、研究的目的、意義

    教育的本質(zhì)是什么，過去認(rèn)為是傳授，給學(xué)生傳授知識、經(jīng)驗(yàn)、技能，“授業(yè)解惑”。后來逐漸認(rèn)識到，傳授不是教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)是“服務(wù)”，為培養(yǎng)人才服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為國家建設(shè)服務(wù)�，F(xiàn)在，我們認(rèn)為教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，并認(rèn)為教育是人發(fā)展的一種自我需要。隨著對教育本質(zhì)認(rèn)識的提升，我們教育的重點(diǎn)也從提高人們的文化素養(yǎng)，進(jìn)展到提高人們的科學(xué)技術(shù)能力，直到現(xiàn)在的重視開發(fā)學(xué)生智慧。

    由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向日益重視學(xué)生的學(xué)的同時(shí)，人們逐漸認(rèn)識到，只有真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效的。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來說，教給學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生能力的需要。愉快學(xué)習(xí)正是學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以愉快心情參與學(xué)習(xí)時(shí)，所進(jìn)行的主動(dòng)、自主、有意義的自我建構(gòu)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生以一種愉快的心情學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生接受信息和處理信息的能力就得到強(qiáng)化和鞏固，既能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培育學(xué)生主動(dòng)、自主、探求、研究的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程改革實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，已成為大家的共識。愉快教育指出：教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教育理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)本身的歡樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在體驗(yàn)愉快態(tài)度的同時(shí)高效率的學(xué)習(xí)。愉快學(xué)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式。在新課程中滲透愉快學(xué)習(xí)必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    教育心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造力與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的獲得與改進(jìn)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該把提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，形成和發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)有促進(jìn)作用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，逐步成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人。對于教師來講，設(shè)法開展愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用良好的情緒來控制他們的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

二、國內(nèi)外研的研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

    愉快教育的興起首先是針對由片面追求升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、負(fù)擔(dān)過重、師生關(guān)系緊張、課余生活單調(diào)等一系列具體的教育問題而提出的。我們不需要犧牲孩子全面和諧發(fā)展的升學(xué)率，我們需要的是保證全面和諧發(fā)展的成材率。上海第一師范附小、浙江省東陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇錫師附小、北京一師附小、南京瑯琊路小學(xué)、沈陽鐵路第五小學(xué)等學(xué)校是率先走向愉快教育之路的學(xué)校，距今已有二十多年的歷程。這些學(xué)校往往都是在大氣候的影響下，面對著患有厭學(xué)癥的學(xué)生，企圖走出片面追求升學(xué)率的怪圈，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。這些學(xué)校的實(shí)踐表明，愉快學(xué)習(xí)不僅限于方法的改革，而且涉及教育思想與觀念的更新，以及相應(yīng)的教育制度的改革（如考試制度等），有的已推及到一所學(xué)校的全方位的改革，從觸及學(xué)校表層的物質(zhì)、制度文化到更深層次的思想、觀念文化的更新�！　�

    英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)，因此，根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學(xué)法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。隨著愉快教育的深入，《斯賓塞的快樂教育》、《在學(xué)校學(xué)習(xí)并快樂著》、《愉快教學(xué)法的理論與實(shí)踐》、《狀元快樂學(xué)習(xí)法》等著作相繼誕生。

三、課題研究的理論依據(jù)

    人的任何具有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的愿望。當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望達(dá)到時(shí)，便感到一種心理滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞，這是積極的情緒體驗(yàn)。如果由于獲得成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)化了這種情緒體驗(yàn)。這種滿足和興奮，又產(chǎn)生一種繼續(xù)追求得到滿足的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此。愉快教育不僅使優(yōu)生努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，而且使差生，那些學(xué)習(xí)上很少取得成功的學(xué)生，也能轉(zhuǎn)苦學(xué)為樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其關(guān)鍵就在于愉快教育既注意“樂中學(xué)”，更講究“學(xué)中樂”。我們要根據(jù)不同情況對學(xué)生提出不同要求，使優(yōu)生得到更好發(fā)展，差生也能拾級而上，都能享受到成功的快樂。對學(xué)生要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，尤其是對差生要多給肯定評價(jià)。故愉快教育的核心就是幫助學(xué)生不斷地獲得成功。

    愉快教育作為一種現(xiàn)代的科學(xué)教育思想,其實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)師生的積極性,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的心理氛圍,喚起全體師生的求知興趣和欲望,讓他們生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得全面和諧的發(fā)展。愉快教育不僅有著廣闊的發(fā)展前景,同時(shí)也存在雄厚的科學(xué)依據(jù).馬克思主義哲學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)為愉快教育的實(shí)施確立了無可辯駁的科學(xué)依據(jù)。

    在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)容量較大，部分學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的固有特點(diǎn)，教學(xué)方法普遍比較單一，學(xué)生特別是思維能力不高的學(xué)生普遍興趣不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心。這就是為什么有的學(xué)生輕輕松松學(xué)得好，有的學(xué)生費(fèi)盡力氣也沒有學(xué)好的原因。同時(shí)由于長期受重教輕學(xué)的影響，往往忽視對學(xué)生不同認(rèn)知風(fēng)格和不同內(nèi)容策略學(xué)習(xí)的研究，使學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

    基于上述的認(rèn)識和思考，我們通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)愉快學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究，試圖增強(qiáng)廣大教師對“愉快學(xué)習(xí)策略”研究重要性的認(rèn)識，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的“策略學(xué)習(xí)”的系統(tǒng)研究，有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得以充分發(fā)揮。

四、課題研究的內(nèi)容

1.愉快學(xué)習(xí)策略的界定及已有的理論研究，研究愉快學(xué)習(xí)的理念及其應(yīng)用的相關(guān)理論，探索愉快學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。

2.探索小學(xué)數(shù)學(xué)愉快學(xué)習(xí)的方法。

3.進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)愉快學(xué)習(xí)的課例研究�！　�

4.總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)愉快學(xué)習(xí)的策略。　　

五、課題研究的方法

    本課題研究的主要方法是文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程為載體，按課題的實(shí)施方案，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合；邊歸納、邊總結(jié)，探索出學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)方法。在研究過程中還應(yīng)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，密切關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)的研究成果，將其借鑒到本課題的研究中。同時(shí)還要結(jié)合觀察、調(diào)查法和案例研究法為課題研究提供現(xiàn)狀、素材。

六、課題研究的步驟

    第一階段：2012.2——2012.12, 通過上網(wǎng)和查閱文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的已有理論開展文獻(xiàn)研究，制定課題研究計(jì)劃，為課題的研究奠定基礎(chǔ)。

    第二階段：2013.1——2013.12,開展文獻(xiàn)研究，繼續(xù)收集教學(xué)案例，進(jìn)行與課題相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)、課題研討活動(dòng)，階段性小結(jié)，進(jìn)一步細(xì)化課題組組員的分工。

    第三階段：2014.1——2014.9,開展課題研討活動(dòng)，階段性結(jié)題并修訂下一步研究計(jì)劃。

七、課題的創(chuàng)新之處

    教研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。主題哪里來？就是從教育教學(xué)中的真實(shí)問題而來。問題是教師積極思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究；如果問題不當(dāng)，教師又無從探索研究。在教學(xué)實(shí)踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時(shí)，提煉有價(jià)值的問題至關(guān)重要。這就需要教師有敏銳的洞察力和對當(dāng)今教育的理解。不重視學(xué)習(xí)和反思的教師是難以具備這種能力的，因此，本課題研究就是要讓數(shù)學(xué)教師走上教學(xué)研究之路，以“愉快學(xué)習(xí)策略”為研究途徑，抓住以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐反思——行為跟進(jìn)”，促進(jìn)教師的研究活動(dòng)不斷走向深入，以此來提高教師的教學(xué)能力。

八、主要成果及目前的研究情況

最終成果形式：

1、情報(bào)綜述。

2、教師研究案例。

3、課題研究報(bào)告。

    本課題自2012年2月開始申報(bào)以來，我們主要完成了以下幾個(gè)工作： 

１、成立了課題研究小組，對本課題的研究計(jì)劃、方案、管理、申報(bào)、具體實(shí)施等進(jìn)行了較為全面的討論研究。并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制訂了本課題的研究方案與研究計(jì)劃，寫出了《開題報(bào)告》。        

2、研究方案進(jìn)入實(shí)施階段。預(yù)設(shè)研究方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，并進(jìn)行有效地總結(jié)、改進(jìn)，不斷完善方案。

九、有關(guān)概念的界定

    所謂“小學(xué)生數(shù)學(xué)愉快學(xué)習(xí)的策略”，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對自己的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和狀況，引領(lǐng)并幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以愉快心情參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行主動(dòng)、自主、有意義的自我建構(gòu)學(xué)習(xí)。

研究員編號：CTF120166-73-206