【摘 要】 本文針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生英語能力發(fā)展不平衡、口語表達(dá)能力差的現(xiàn)象,結(jié)合作者教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)有效提高初中生英語口語表達(dá)能力的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的探索。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);交際化;口頭表達(dá)能力
眾所周知,口語表達(dá)是交際活動(dòng)的基本形式,提高口語表達(dá)能力能有效促進(jìn)聽、說、讀、寫語言技能的發(fā)展,是英語交際化的前提之一。
目前分地區(qū)的部分學(xué)校,特別是英語師資力量比較薄弱的中學(xué),外語教學(xué)方法在很大程度上還深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響, 偏重于知識(shí)的傳授,在英語教學(xué)中仍然把本應(yīng)該通過眼、耳、舌、神等感官吸收、消化的有聲有色的語言,只通過眼睛和大腦“填鴨式”的輸入,最終結(jié)果是學(xué)生覺得外語學(xué)習(xí)枯燥無味。即使少數(shù)學(xué)生英語考試成績較好,由于口頭表達(dá)能力跟不上,也嚴(yán)重阻礙用英語進(jìn)行交際,出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象。忽視語言能力的培養(yǎng),特別是一般交際能力的培養(yǎng),是出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)“聾啞癥”弊端的主要原因,也是部分學(xué)生最后被迫放棄學(xué)習(xí)英語的原因之一。
那么如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用交際化的英語教學(xué)方法,以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢?下面談?wù)勎以谶@方面的有益實(shí)踐和嘗試。
一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境
情景是進(jìn)行言語交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語課堂教學(xué)需要老師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué),做到教學(xué)內(nèi)容情景化。老師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)諸如問路、看病、購物、打電話、用餐等各種言事情景,讓學(xué)生在自然情景或模擬情景中扮演不同角色,學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z言,在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)中獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
二、創(chuàng)造性地使用教材,使教材內(nèi)容生活化
具體地說,就是將文字活化為話語,使語言形式與語言意義相結(jié)合;將教材內(nèi)容活化為生活,使語言形式與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系;把課堂教學(xué)活化為交際,使語言技能轉(zhuǎn)化為交際能力,F(xiàn)行教材中的有些課文內(nèi)容略顯枯燥乏味。例如,教學(xué)課文 Weather report 時(shí),如果教師照本宣科,按照以往傳統(tǒng)的處理課文時(shí)采取的教學(xué)步驟和方法:
(1)學(xué)生閱讀(默讀)一個(gè)段落;
(2)學(xué)生聽課文錄音;
(3)學(xué)生自己把段落朗讀1至2遍;
(4)教師指定一個(gè)學(xué)生朗讀課文;
(5)教師講解課文,包括針對(duì)句子提問、翻譯、講解重點(diǎn)詞匯和語法結(jié)構(gòu)。
課文過了一遍之后,然后再一味地要求學(xué)生死記硬背,那么這樣進(jìn)行課文教學(xué)效果會(huì)如何呢?結(jié)果是學(xué)生得不到真實(shí)的語言感受,對(duì)學(xué)習(xí)英語只會(huì)是越來越喪失信心。
相比之下,如果教師能不受制于教材和教參,而設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng),使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言,在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言,其效果必定會(huì)截然相反。
三、強(qiáng)化提問意識(shí),加強(qiáng)雙向交流,使教學(xué)過程交際化
課堂交際活動(dòng)能否成功,關(guān)鍵在于學(xué)生的提問能力和雙向交流能力。
語言學(xué)家克魯姆(H·J·Krumm)指出:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料! 為此,老師應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施。如:改革值日?qǐng)?bào)告制度和對(duì)話表演形式,強(qiáng)化提問意識(shí)。如果學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告時(shí),僅背上3-5句話,當(dāng)做完成一個(gè)任務(wù),而聽的學(xué)生可聽可不聽。至于聽懂多少,既無要求,又無檢測,則對(duì)提高學(xué)生的交際能力作用不大。為更好地發(fā)揮值日生報(bào)告的作用,老師可讓值日生報(bào)告(或?qū)υ捫灾等請(qǐng)?bào)告)之后,就報(bào)告內(nèi)容向其他學(xué)生提問或接受其他學(xué)生的提問,以強(qiáng)化提問意識(shí),增強(qiáng)交際。另外,還可讓值日生隨機(jī)指定一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或表演,以鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用語言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
四、培養(yǎng)和提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、要形成融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽友好,課堂氣氛輕松民主,會(huì)使學(xué)生減輕緊張心情和壓力,愉快地、放心大膽地張口說英語。老師多鼓勵(lì)、多表揚(yáng),幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。老師誠摯的表揚(yáng)。如:“Excellent!Well done! What a good answer!Very good!”等會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語的信心和勇氣,逐漸克服害羞和怕出錯(cuò)的心理,敢于開口說英語。
2、要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高英語會(huì)話能力。在備課中,我盡量發(fā)掘教材中有趣的因素,搞好教學(xué)設(shè)計(jì),聯(lián)系實(shí)際,因材施教。既備知識(shí),又備學(xué)生,堅(jiān)持以聽說領(lǐng)先,利用錄音機(jī)教學(xué),比如:教“run”時(shí),我在課堂上小跑;教“open”時(shí),我打開門,做動(dòng)作。讓學(xué)生理解詞義,并記牢固,抓住學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),盡全力引導(dǎo)他們學(xué)英語的興趣。這樣教學(xué)既適應(yīng)初一英語教學(xué),也符合初二、初三英語教學(xué),只有讓學(xué)生感興趣,他們才能愿意學(xué),才能學(xué)好。
3、要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的基本素質(zhì)。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐,才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力。
總的來說,要提高初中生英語口頭表達(dá)能力,應(yīng)首先圍繞教材內(nèi)容較為簡易的環(huán)節(jié)展開,在可能的情況下再滲入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。從具體的方法來看,口語教學(xué)應(yīng)采用靈活多變的訓(xùn)練方式,豐富的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;選擇合適的教材,并盡可能地豐富教材內(nèi)容。同時(shí)要重視情感因素,建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生消除心理障礙,逐步增強(qiáng)自信心,最終使學(xué)生愛聽、愛說英語,真正提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量。
(作者單位:廣西桂林市穿山中學(xué))
參考文獻(xiàn)
1、束定芳、莊智象:《現(xiàn)代外語教學(xué)》,上海外語教育出版社,1996年。
2、王才仁:《英語教學(xué)交際論》,廣西教育出版社,1996年。
3、朱云.《英語教學(xué)中的創(chuàng)造教育》[J] .中學(xué)教育,2001年(創(chuàng)新教育專輯)