文/王瑞林  劉桂蘭   

語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發(fā)展為本，把課堂還給學生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有效。

真實的課堂是有效率的。課堂面向全體，學生積極參與，大家都有事情干，學生通過教學，都發(fā)生了一些變化，整個課堂氣氛是活躍的，內(nèi)容是充實的，能量是大的。 

真實的課堂既重視典型文本，重視語言感悟，同時也重視背誦積累。我認為，多讀多背，強化積累，培養(yǎng)語感，豐富知識，擴大視野，提升個體人文素養(yǎng)，這是值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。熟讀背誦是語文知識積累的重要途徑。國家教育部考試中心認為，背誦是語文學習中的一個必不可少的過程，陶冶情操，積累知識，增加語文感受力和表現(xiàn)力，具有永恒的思想認識價值和藝術(shù)價值。新課標也是重視背誦的。課文中規(guī)定了背誦的篇（首），還附錄了課外背誦的40首古詩詞，也要求任課教師向?qū)W生推薦。語文學習是個長期積累的過程，積累過程中最重要的形式是背誦，尤其是古詩文不能不背。背誦各篇佳句，積淀古典文化，就能體會中國文化，傳承中華文化。 

著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！闭n堂教學關鍵在于如何誘導學生的學習興趣。而學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。因此，語文教師在教學過程應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發(fā)他們學習語文的積極性，促進學習的效率。而課堂教學中的趣味性，是誘發(fā)學生學習興趣的一個極其重要因素。 

在課堂教學中，有時不妨將師生角色互換，讓學生嘗試當“小老師”的滋味，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯音，寫錯字等，請學生當小老師進行批改，在很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性。如每學期我都要開放2篇課文，請學生為全班同學上課。學生積極承擔教學任務，組成智囊團集體備課，備課前還作問卷調(diào)查；寫出詳細教案，制成精美的PPT；課堂教學有板有眼，導入、轉(zhuǎn)接、總結(jié)、作業(yè)都齊備，還有小組討論等，課堂氣氛活躍�！靶±蠋煛钡恼n堂教學雖然稚嫩，有漏洞，但學生的學習熱情絕對是高漲的，因為講臺上下已形成了一個互動互助的海洋。

《語文課程標準》指出“語文教學應激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”這預示著語文課堂改變過去滿堂灌的形式，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，應讓學生活起來，以創(chuàng)新、實踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律。

 靈動的課堂，學生必須動起來。因為學生是學習發(fā)展的主人，只有學生動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，動起來更精彩，學生在動中學習，在學習中發(fā)展。切實有效開展綜合性學習活動，可以讓學生從中獲取課文以外的知識與能力。如讓學生到生活中尋找語文，收集不少民間語文形式，從生活中學習語文，運用語文，體味民間語文的智慧與魅力。讓學生走進民族文化的瑰寶——戲曲天地之中，去探究我國戲劇的淵源，感受它博大的內(nèi)涵；通過學唱戲曲，品味戲曲的悠長韻味與美好情感。讓學生搜集有關月亮的故事、詩句、歌詞等，感悟中華民族對月亮的深情與寄托。帶學生漫步古詩苑，學唱古詩，給古詩配曲，給古詩編舞，學生在自主探究實踐中深刻地領悟詩詞內(nèi)涵，含英咀華，領悟到詩詞的旋律美和節(jié)奏美，從而更加熱愛祖國語言文字。 

在寫作課堂教學上，我與學生開展“同題作文擂臺賽”，使語文課堂的教學環(huán)節(jié)更加靈動，更有趣味，更有成效地促進師生語文素養(yǎng)的提升。每學期，我都要與學生開展一次作文比賽。我寫下水作文，拿到課堂上讓學生批改講評。而且評后再改，改了又評，評了又改，直到學生滿意為止。學生也盡力修改。最后編成作文集在班級發(fā)表。在每次擂臺賽中，師生雙方都會竭盡全力寫作，想方設法修改，共同創(chuàng)造完美。這樣的課堂上，我們很難對課堂生成有把握，課堂教學的預設往往是不可能完全達到的，而更多的是師生互動中的即興創(chuàng)造。而正因為這樣，靈動的課堂教學就成為了一種藝術(shù)，就充滿生命的氣息，就出現(xiàn)了更多的精彩。

 營造詩意的課堂，老師要充滿詩情。語文課程教學中，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生有體驗，老師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要被感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。所以說教師本身就是一種重要的課程資源。教師要做到充滿詩情，首先是要加強自身的語言文化修養(yǎng)，博學精思，提高語言表達能力。其次是要認真研讀文本。因為語文具有人文性，每一篇文章都是作者的內(nèi)心經(jīng)歷，都能感受到一個鮮活的生命。如果只關注參考資料，不去認真研讀課文，就會脫離生活，把優(yōu)美的語文課上得干巴巴的，何談詩意呢？我的方法是上課前都把課文讀5遍以上，力求每遍都有新的理解；再結(jié)合自己的生活閱歷，用富有情感的語言引領學生去研讀課文。有時根據(jù)需要加上音樂，運用多媒體課件等，營造起詩一般優(yōu)美的課堂氛圍，學生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染，學生學得快樂，老師教得輕松，其樂融融。

作者：山東省安丘市興安街道育英中學