文/李敬
中國(guó)的傳統(tǒng)教育由于歷史的原因,長(zhǎng)期處于封閉狀態(tài),在很大程度上,教育目的的實(shí)現(xiàn)是以人的本質(zhì)的淪滅為代價(jià)的。我們必須在與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代思想指導(dǎo)下,注意開放思想,努力實(shí)事求是,改變教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,在教學(xué)過程中很好地體現(xiàn)人,主張創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中,教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)及基本技巧,發(fā)展學(xué)生的能力、提高學(xué)生的思想素質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過教學(xué)勞動(dòng),實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)理想,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和才干,做出富有創(chuàng)造性的業(yè)績(jī),從而實(shí)現(xiàn)自我的生命價(jià)值,同時(shí),學(xué)生也能更好地成長(zhǎng)為新型的高素質(zhì)人才,更大限度地發(fā)展自己。
一、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自 覺性,激發(fā)其思維活動(dòng),主動(dòng)探求知識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此,啟發(fā)式不是具體的教學(xué) 方式或方法,而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化,種類繁多,但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性” 的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性;既要尊重學(xué) 生的自覺性、主動(dòng)性,又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動(dòng)力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過教師的啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。
二、貫徹個(gè)別對(duì)待的原則
素質(zhì)教育,提倡因材施教的方法。因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓每 一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個(gè)別對(duì)待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。因而,我們必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),面向全體學(xué)生,針對(duì)不同的個(gè)體,發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì),進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、選擇行之有效的方法
教學(xué)活動(dòng)采用的方法、途徑和程序往往不是一元,而是多元。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的多樣性,要求教學(xué)方式方法的多樣性。在教學(xué)活動(dòng)中,如何靈活地選擇更有效的方法和途徑,如何根據(jù)具體情況構(gòu)想和探索新的方法和途徑,成為教學(xué)活動(dòng)中是否有創(chuàng)造性的標(biāo)準(zhǔn)。任何一種方法、途徑都受到知識(shí)水平、思維方式、個(gè)性習(xí)慣等心理因素制約,有優(yōu)劣、高下之分。因此選擇要體現(xiàn)出優(yōu)選協(xié)調(diào)的特點(diǎn),要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的承受能力以及教師個(gè)人的特點(diǎn)綜合考慮,動(dòng)態(tài)運(yùn)用,不能絕對(duì)、孤立地追求統(tǒng)一模式,但也不能任其自流。教學(xué)的方法、途徑作為理智的產(chǎn)物,體現(xiàn)了一定的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它不僅需要一定的理論和規(guī)則,更重要的是需要靈活多變的技巧和策略。富有啟發(fā)性、超前性、前衛(wèi)性的方法、途徑的抉擇過程,是多種因素不斷斗爭(zhēng)、整合、協(xié)調(diào)的過程。一種行之有效的方法一旦產(chǎn)生了極強(qiáng)的生命力,其運(yùn)用的結(jié)果就會(huì)事半功倍,直達(dá)目的,使教學(xué)過程得到優(yōu)化。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
善于創(chuàng)造課堂良好的氣氛,是教學(xué)藝術(shù)性的一種突出表現(xiàn)。教師對(duì)自己要求嚴(yán)格,一絲不茍,認(rèn)真負(fù)責(zé),敢于自我批評(píng);教師對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹,作風(fēng)民主,善于傾聽學(xué)生的不同意見,能給學(xué)生創(chuàng)造一種自由寬松的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。讓學(xué)生在課堂上能積極思維,人人爭(zhēng)先發(fā)言,敢于爭(zhēng)辯,從而能形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)節(jié)奏,指課堂上教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容及其安排和銜接所形成的“節(jié)拍”。緊湊的教學(xué)節(jié)奏,可以使學(xué)生注意力集中,全身心地投入學(xué)習(xí)。講究課堂教學(xué)藝術(shù),必須營(yíng)造良好的課堂氣氛,安排合理的教學(xué)節(jié)奏。
五、注重聽說讀寫、字詞句篇的學(xué)習(xí)
聽說讀寫、字詞句篇是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,但僅是關(guān)注了如何寫句,如何構(gòu)段,如何布局謀篇這些形式與技巧,而忽視了情感的熏陶,忽視了孩子視野的開拓,忽視了語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng),這不符合語(yǔ)文“工具性與人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科性質(zhì)。教學(xué)過程不但是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,還應(yīng)該是老師與學(xué)生煥發(fā)生命光彩,作為生命延續(xù)的一個(gè)過程。在語(yǔ)文課堂上,除了掌握和培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)、能力外,還應(yīng)有對(duì)文學(xué)作品所帶來的情感的體驗(yàn),師生、生生間思想的溝通和交流,涉獵語(yǔ)文之外的知識(shí)以厚實(shí)自己的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文課堂,在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文聽說讀寫等基本功的同時(shí),也應(yīng)該是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生情感智慧的課堂,應(yīng)該是一個(gè)能開拓學(xué)生觀察視野的課堂,應(yīng)該是一個(gè)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色的課堂,應(yīng)該是學(xué)生歷練交往本領(lǐng)的課堂。
六、師生間的平等對(duì)話
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,我們要最大限度的滿足學(xué)生的渴望——有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀、闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)、師生間的平等對(duì)話和在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。不能再是由老師提問,應(yīng)把教師問學(xué)生答變?yōu)閺V泛參與,主動(dòng)發(fā)問,交流探討為主。給足感性認(rèn)知的時(shí)間,讓學(xué)生能深入內(nèi)容。教師要有全局觀念,不應(yīng)避實(shí)就虛、輕重不分、盲目引導(dǎo)。不同的讀者,不應(yīng)強(qiáng)求或限制感受一致,應(yīng)圍繞中心,讓其發(fā)揮,讓其創(chuàng)造。
七、創(chuàng)新課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道,課堂教學(xué)的創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的重中之重。在課堂教學(xué)過程中,我們可以從以下幾方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。課型的創(chuàng)新,其目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式,選擇切實(shí)可行的課型。找準(zhǔn)切入點(diǎn),即在語(yǔ)文教學(xué)中找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn),并以此為突破口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)文教學(xué)要挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素,找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。課堂組織形式的創(chuàng)新,在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組,允許學(xué)生下位、走動(dòng),但課堂活而不亂,讓學(xué)生相對(duì)自由、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在有興趣的前提下學(xué)習(xí)。教學(xué)方法手段的創(chuàng)新,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué),刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng),使抽象變得具體,使枯燥乏味變得形象生動(dòng),極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生創(chuàng)新。
八、豐富課外生活
教師應(yīng)該突破課堂的有限時(shí)空,使學(xué)生的觸角伸向五彩繽紛的大千世界。教師可以開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng),舉行各種活動(dòng)、舉辦種種比賽,舉辦各種講座等,為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展尋找時(shí)空。還可以組織學(xué)生參加各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì),在不知不覺中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中自覺自主地發(fā)展自己的個(gè)性。
作者:貴州省大方縣鳳山初級(jí)中學(xué)