文/朱彥芳

   在長期的語文教學中我發(fā)現(xiàn)不少學生對學習語文不感興趣，甚至覺得語文枯燥無味。其原因就在于教學中缺乏創(chuàng)新精神，教學程式化，不能激發(fā)學生的學習興趣。那么，如何激發(fā)學生學習語文的興趣？語文教學怎樣才能有情趣、有吸引力呢？

   一、通過教材中美的形象，引導學生感知美，激發(fā)學生的審美情趣

    語文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無不充滿震懾人心的藝術魅力。教學中，教師要根據(jù)美的特點，運用生動優(yōu)美的語言向?qū)W生展開作品描繪的生動畫面，幫助學生打開心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛美。如《聽潮》這篇優(yōu)美的散文，教師可以結合電視上的畫面，引導學生去領略大海的風情，誘導學生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所愛，情有所動，從而更加熱愛美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。

   二、引導學生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美，陶冶學生審美情感

有些學生缺乏形象和意境的理解美，教師在教學中可以幫助學生樹立健康、積極的審美觀念，引導學生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學生審美情感。在教學散文《春》時，先讓學生們聽這篇課文的配樂朗誦。河水嘩嘩，鳥兒啁啾，緊接著，筆者要求學生找出自己認為文中最精彩的描寫，片刻，學生們爭先恐后地舉起了手。有的同學說“鉆”、“鬧”兩個字用的好，有的同學模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說這些句子不僅寫出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風擬人化，寫活了。學生們情緒激昂，本文的教學收到了很好的效果。

    三、善于通過美的形象打動學生的心靈，使學生從中受到美的享受

    由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認識一個具體對象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學過程中，教師必須幫助學生練就透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)關系，通過美的形象打動學生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會道德化身，具有強烈的藝術感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰是最可愛的人》中，作者滿懷深情地描摹了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗——松骨峰戰(zhàn)斗。讓學生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動詞，并要求學生閉上眼睛，想象那壯烈的場面。這樣，學生對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛、崇敬之情油然而生。當學生感情泛起漣綺的時候，教師便推波助瀾，滿懷深情的對學生們說：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛的人！”這樣引導學生分析討論，學生在增長知識的同時，加深了對作品的藝術美、情感美的認識和理解，受到了強烈的美的感染。

   讓語文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式傳遞。因此，語文教師要講究引人入勝的導語，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結。應追求教態(tài)上的從容不迫，語言上的生動精辟，板書上的美觀精要。這樣，使學生在語文課上時時處處受到美的熏陶，得到美的享受。

（作者：河南省安陽縣瓦店鄉(xiāng)第二初級中學）