貴州省鳳岡縣崇新中學(xué)      丁應(yīng)模

隨著新課改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在不同程度地改變，但不難發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的口語的培養(yǎng)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一個(gè)個(gè)富有朝氣、充滿活力的中學(xué)生，竟然不會(huì)“說話”。這種尷尬境地，確是語文教學(xué)的一大悲哀。這里的誤區(qū)在哪里？問題又在何處呢？

一、傳統(tǒng)教育的影響

我國(guó)從科舉制度開始，應(yīng)試教育沿襲至今，各個(gè)歷史階段都跟著“應(yīng)試教育”的指揮棒轉(zhuǎn)，大批學(xué)生的口語交際難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。解放前，一張?jiān)嚲矶ńK身，解放后，從小學(xué)升學(xué)考試，一直到中考、高考、哪一級(jí)考試不是被程式化、量化了呢？哪一級(jí)考試又會(huì)考口語交際能力呢？招生辦以當(dāng)年中考成績(jī)、高考成績(jī)排名次；考研室以一張?jiān)嚲砗舛ń虒W(xué)質(zhì)量，學(xué)校以考試成績(jī)排名定獎(jiǎng)勵(lì)，社會(huì)以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)以能否升入名校作為對(duì)其子女成績(jī)優(yōu)劣的評(píng)估，結(jié)果是“勝者昌，弱者傷”。而那些喪失了口語交際能力的學(xué)生，只有在走向社會(huì)、走了工作崗位后再來彌補(bǔ)這一空白，留給我們的是無盡的綿綿遺憾和悲哀。

二、教學(xué)觀念滯后

由于陳舊的學(xué)校教育機(jī)制和評(píng)價(jià)體系的束縛，多數(shù)教師在教學(xué)中管窺蠡測(cè)。即使在今天的課程改革中，仍有部分教師看不清教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，“穿新鞋，走老路”，在思想上并不重視對(duì)學(xué)生口語交際的培養(yǎng)，認(rèn)為是無需花費(fèi)力氣的事情，甚至將教材中的“口語交際”內(nèi)容避而不談的大有人在。其實(shí)，恰恰在這些不起眼的事情上隱含著語文教學(xué)改革最重要的課題。

三、學(xué)生自身的心理障礙

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村多數(shù)中學(xué)生對(duì)學(xué)生語文產(chǎn)生的心理障礙主要表現(xiàn)在不愿說、不愿聽、不愿讀、不愿寫的膩煩心理。對(duì)語文的材料的感知、揣摩，持閉而不談、視而不見、聽而不聞的態(tài)度，害羞、缺乏膽量，在小環(huán)境中稍有表露，在公眾場(chǎng)所下就會(huì)瑟瑟發(fā)抖，即使肚子里有貨也倒不出來，甚至采取回避的態(tài)度，失去“辯“人熱情和勇氣，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，心理發(fā)展是畸形、扭曲的。培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)高低的一次重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是中學(xué)生語文教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前語文課改的重要內(nèi)容。把這種能力的培養(yǎng)與閱讀、寫作緊密結(jié)合，勢(shì)在必行。

首先，以人為本，分析教育對(duì)象的利弊條件。從思維能力看，他們形象思維發(fā)達(dá)，邏輯思維具一定水平；從心理角度看，他們處于新世紀(jì)，思想活躍，吸收外界信息的渠道多、范圍廣，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。而隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的面子觀念強(qiáng)了，自尊心常向慮榮心方面傾斜，生怕說錯(cuò)話就被別人嘲笑，往往因此畏縮沉默。作為教育者，要因人施教，分析、研究每位學(xué)生，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只要教師“千呼萬喚”，其“琵琶聲”定會(huì)悅耳動(dòng)聽。

其次，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，長(zhǎng)期訓(xùn)練。對(duì)新生，每次課前要求一位學(xué)生作2－3分鐘自我介紹。對(duì)教材中的“口語交際”內(nèi)容，應(yīng)多形式、多層面，在關(guān)鍵處為深長(zhǎng)營(yíng)造說話的環(huán)境，讓他們有話想說，有話要說，變“要我說”為“我要說”。到二、三年級(jí)，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)組織辯論會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等。此項(xiàng)工作，語文教師應(yīng)該常抓不懈。

再次，培養(yǎng)、提高農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力。不妨借鑒“八說”：①照本說---朗讀、背誦；②對(duì)答說---質(zhì)疑、釋疑；③復(fù)述說---聽讀；④變通說---說圖、辯論；⑤對(duì)照說---討論；⑥表演說---講故事，演節(jié)目；⑦想象說---擴(kuò)展材料、口頭作文；⑧即興說---講話，講演。