淺談新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)的有效性

湖北省松滋市賀炳炎中學(xué)  劉黎明      

新課程背景下，歷史課堂教學(xué)的有效性如何認(rèn)識(shí)？如何進(jìn)行有效教學(xué)？對(duì)此問(wèn)題專家學(xué)者多有著述。筆者不避淺陋，在此拋磚引玉，淺談一些思考，不當(dāng)之處請(qǐng)同仁方家批評(píng)指正。

   一、如何認(rèn)識(shí)歷史課堂教學(xué)的有效性

什么樣的課堂教學(xué)是有效的？大多數(shù)老師有這樣一種觀點(diǎn)：一堂課上老師完成了課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，那就是有效了；如果教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能積極思考，主動(dòng)探究問(wèn)題，教學(xué)雙邊活動(dòng)熱烈，那樣的課堂更算是高效課堂了。

應(yīng)該說(shuō)，這種認(rèn)識(shí)是有道理的。對(duì)大多數(shù)學(xué)科而言，如果學(xué)生能在每節(jié)課堂上都做到基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、能力提高，從通過(guò)高考這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，這樣的課堂是有效甚至是高效的。事實(shí)上目前很大層面上的高中學(xué)科教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到那樣的層次。但是這樣來(lái)理解歷史課堂教學(xué)的有效性，則是狹隘的、片面的。

新課程背景下的高中歷史教學(xué)，不光是純學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)科，它還承載了培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的重任。歷史學(xué)科的根本價(jià)值就是 “人文性”。而人文性的核心就是“人”，就是“生命”！作為歷史學(xué)科教育的價(jià)值與使命，理應(yīng)通過(guò)教授和學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，發(fā)揮歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的文化陶冶功能，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的理性、智慧、情感和人格等全面和諧發(fā)展之目的。

     具體而言，這就意味著——有效的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)給人以思想（包括獨(dú)立、反省、思辨力等），給人以眼界（深邃、多維、穿透力），給人以胸懷（博大、寬厚、自信力），給人以情感（向真、向善、審美力），給人以 “ 文化 ” （包括文化品格、文化素養(yǎng)、文化境界，升華力等）……

 因此，高中歷史教育不排斥知識(shí)和能力的積淀和形成，但它承載了更多的責(zé)任：鍛造思想、涵育人格、陶冶精神，不斷提升人的文化品格。 這些才是歷史教育的重要價(jià)值所在，也才是歷史教學(xué)有效性的終極體現(xiàn)。

   二、如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性

      1、深入理解新課程理念，迅速實(shí)現(xiàn)“新舊”角色轉(zhuǎn)換。

一是要更新教育理念。新課程的終極理念是“基于生命，為了生命和促進(jìn)生命”。教育的全部使命就是旨在促進(jìn)受教育者的生命品質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)其生命境界的不斷提升。

二是要通讀新課程下的各版本教材，重建知識(shí)體系。要把握新舊課程及不同的版本的教材之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)比分析編者對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行增刪的原因，從深層次上把握新課程的編寫意圖，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。

比如，新教材增加了世界古代史的內(nèi)容。這樣的處理首先是體現(xiàn)了史觀的變化——文明史觀、全球史觀被接納，這對(duì)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。新課程理念下，我們燦爛的古代文明，僅是世界文明的一個(gè)部分，可以自豪但不應(yīng)該驕傲。學(xué)習(xí)了古代羅馬的制度和中國(guó)的專制主義中央集權(quán)制度后，對(duì)東西方兩種不同的文明才會(huì)有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，才不會(huì)對(duì)古代西方的“民主”盲目崇拜，也不會(huì)脫離歷史背景將中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)批判得一無(wú)是處。

再如新課程中對(duì)中國(guó)古代史中的農(nóng)民起義完全淡化處理。由于歷史的原因，舊教材上 “農(nóng)民起義”這一名稱對(duì)農(nóng)民暴力斗爭(zhēng)有美化之嫌。但反思?xì)v史，哪一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有嚴(yán)重破壞生產(chǎn)力，沒(méi)有給社會(huì)造成巨大的災(zāi)難？“官逼民反”是事實(shí)，但是這樣的觀念在今天適用嗎？社會(huì)主義初級(jí)階段，眾多的矛盾客觀存在，有的還不斷激化，是不是也來(lái)個(gè)工人暴力運(yùn)動(dòng)，農(nóng)民起義？全面構(gòu)建和諧社會(huì)需要正確認(rèn)識(shí)農(nóng)民的暴力斗爭(zhēng)，客觀、恰如其分的定位，這對(duì)于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成是有重要作用的。因此這樣的淡化處理是恰當(dāng)?shù)模�有些歷史知識(shí)要補(bǔ)充，但對(duì)“農(nóng)民起義”教師就應(yīng)該重新審視其存在的價(jià)值，力求體現(xiàn)新課程的教育意圖。

三是重視并參加新課程培訓(xùn)，克服輕視和害怕兩種不正常的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。新課程對(duì)歷史教師的要求更高，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要涉獵百科，了解政治、地理、軍事常識(shí)及文學(xué)藝術(shù)等。老師要增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)功底，課堂上才能縱橫捭闔，游刃有余。課堂才會(huì)更有效。

2、堅(jiān)持以人為本的育人理念，精心設(shè)計(jì)三維目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以“基于生命，為了生命和促進(jìn)生命”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來(lái)設(shè)計(jì)。 

一是深入理解三維目標(biāo)的意義。理解知識(shí)與能力目標(biāo)的梯度，認(rèn)識(shí)過(guò)程與方法的落實(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，理解情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)形成對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的價(jià)值。

二是全面設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。要對(duì)教材進(jìn)行深入分析，通常的情況是重知識(shí)與能力，其他的二維目標(biāo)則被忽視。事實(shí)上過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展有著不可估量的意義，是新課程改革的重要方面。

三是準(zhǔn)確設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。要注意程度恰當(dāng)，應(yīng)準(zhǔn)確把握課標(biāo)的梯度。如知識(shí)與能力目標(biāo)的大梯度：了解、理解、認(rèn)識(shí)、探討、汲取；小梯度：一般了解、較深入了解、全面了解。在具體章節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要具體分析教材的要求，選擇合適的目標(biāo)梯度，以提高教學(xué)的有效性。

3、探索新課程的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。

教學(xué)模式上沒(méi)有最好只有更好。就學(xué)習(xí)效果而言，很多先行試驗(yàn)新課程的地方的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。山東的“學(xué)案建設(shè)新課程模式”：“帶問(wèn)題看書十分鐘——自主探究、教師點(diǎn)撥——共同探討深化認(rèn)識(shí)、形成能力——反饋練習(xí)”。個(gè)人以為這個(gè)模式前三個(gè)流程分別為三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)找到了途徑，比較好的為學(xué)生思維活動(dòng)開(kāi)展提供了平臺(tái)。

改變教材觀，加強(qiáng)材料教學(xué)也是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式�，F(xiàn)行高考不管是主觀題還是客觀題，一般都以材料形式來(lái)呈現(xiàn)。因此以教材為材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料、提煉信息的能力，對(duì)高考有益，三維目標(biāo)也易實(shí)現(xiàn)。

總之個(gè)人以為，模式選擇上應(yīng)該博采眾長(zhǎng)。能讓學(xué)生適應(yīng)，能達(dá)到三維目標(biāo)，能讓學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，利于他們終生發(fā)展的模式都是有價(jià)值的。

4、有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，全面達(dá)成三維目標(biāo)

一是教學(xué)環(huán)節(jié)要張馳有度，環(huán)環(huán)緊扣。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特征。環(huán)節(jié)要有層次感，過(guò)渡自然。不求每個(gè)環(huán)節(jié)都出彩，但是一定要有高潮。

二是問(wèn)題設(shè)計(jì)要精益求精，啟發(fā)思維。當(dāng)前課堂很多的問(wèn)題是簡(jiǎn)單化、隨意性的，問(wèn)題設(shè)計(jì)是門學(xué)問(wèn)，一個(gè)好的問(wèn)題能啟人心智，令人深思，而又覺(jué)得思之有路；特別是由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)會(huì)讓人真正產(chǎn)生“思路”，思維能力會(huì)得到突破性地提高。而成功的快樂(lè)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生興趣，會(huì)拓展思維，形成良性循環(huán)。

三是技術(shù)手段運(yùn)用要恰當(dāng)。多媒體的應(yīng)用能提高課堂的效率，擴(kuò)充課堂容量，特別是一些視頻、音頻直觀、形象、生動(dòng)。運(yùn)用合適能極大地提高課堂效率，提高有效性。但任何事情都講究一個(gè)度，過(guò)猶不及。運(yùn)用多媒體手段時(shí)要遵循必要性、適當(dāng)性原則。PPT的數(shù)量不能太多，動(dòng)作、聲音設(shè)置更要講究，否則沖淡主題，甚至?xí)�造成聲光污染，分散學(xué)生注意力，起到相反的效果。

四是課堂練習(xí)要目標(biāo)明確、開(kāi)放有效。新課程特別強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式的作業(yè)，不管是哪類作業(yè)，都要注意緊扣主題。開(kāi)放不是“放羊”，應(yīng)該有明確的訓(xùn)練目的，應(yīng)該也是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。

    總之，有效的課堂不僅是學(xué)生能獲取知識(shí)的課堂，也應(yīng)是學(xué)生心智培養(yǎng)、感情升華、品格形成的課堂。還應(yīng)是老師盡情展示自我的課堂！只有真正理解新課程理念，并不斷地去實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生作為 “人”的全面成長(zhǎng)，尊重并敬畏生命的發(fā)展，歷史教學(xué)的魅力才會(huì)得到彰顯，新課程改革的目標(biāo)會(huì)最終實(shí)現(xiàn)。