河南省安陽縣職業(yè)中專   楊月芳

        長期以來，職業(yè)教育受傳統(tǒng)的以教師為主體，以知識(shí)為中心，以課堂系統(tǒng)講授為主的教育教學(xué)模式影響，重視學(xué)生知識(shí)的掌握而忽視能力的培養(yǎng)，重視分?jǐn)?shù)高低而忽視知識(shí)的運(yùn)用，為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，死記硬背，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。職業(yè)教育這幾年不僅招生出現(xiàn)大滑坡，步入低谷，而且一些老牌專業(yè)，如種養(yǎng)專業(yè)，已步入迷途，越來越?jīng)]有市場和空間，怎樣走出誤區(qū)，如何占有市場，正是種養(yǎng)專業(yè)教師急待解決的問題。
　　一、開放教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)用為前提
俗話說：“沒有大膽的突破，就沒有創(chuàng)新。”所以開放教學(xué)內(nèi)容，就要改變過去那種以本為本、唯書論、唯權(quán)威論的思想，結(jié)合本地特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在深入分析、研究教材的前提下，權(quán)衡教材內(nèi)容，保留對學(xué)生有用的章節(jié)，并重點(diǎn)講解，強(qiáng)化訓(xùn)練，而教材中陳舊的知識(shí)，對學(xué)生無實(shí)用價(jià)值的章節(jié)則棄之不用。如養(yǎng)殖課中解剖生理本在疾病防治前面，教學(xué)時(shí)可打破常規(guī)，先上某一疾病，當(dāng)講到該病消化系統(tǒng)有病變時(shí)，再去介紹消化系統(tǒng)章節(jié)，并以實(shí)驗(yàn)課形式上，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，又能激發(fā)興趣、求知欲，加深學(xué)生對消化系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并自覺進(jìn)行生理與病理腸道比較，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
　　二、開放授課方式，以學(xué)生為主體
　　教學(xué)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演兼演員，但不是主角，主角應(yīng)由學(xué)生擔(dān)任，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、引導(dǎo)者，所以我大膽教改創(chuàng)新，一改教師為主體，滿堂灌的授課方式，采用靈活多變、新穎的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　三、開放教學(xué)時(shí)空，以實(shí)踐為內(nèi)涵
　　在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生只有通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用與遷移。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是對知識(shí)的運(yùn)用，如教學(xué)只停留在了解和記憶知識(shí)物水平上，其目的就遠(yuǎn)沒有達(dá)到。養(yǎng)殖專業(yè)課實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，其實(shí)踐活動(dòng)，不能只受課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)習(xí)等時(shí)空的限制，應(yīng)開放教學(xué)時(shí)空，實(shí)施全天候和流動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)，要注意多引導(dǎo)學(xué)生開展接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用，能力的遷移。
　　四、開放考試模式，以能力測試為主導(dǎo)
養(yǎng)殖專業(yè)課是一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，不能只以理論考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，應(yīng)以能力測試為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，重點(diǎn)考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，可以技能考核方式進(jìn)行，如考核飼料加工調(diào)制，以學(xué)生能較熟練地演示兩種飼料的加工調(diào)制過程為標(biāo)準(zhǔn)……傳統(tǒng)教育，只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生能力的發(fā)展，其實(shí)分?jǐn)?shù)不是教育目的，只是教育學(xué)生積極向上的手段。德國職教界“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的改革，也強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我管理和社會(huì)性學(xué)習(xí)方面的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“廣泛的、職業(yè)的、社會(huì)的和個(gè)性的活動(dòng)能力”。
        總之，能力測試的目的是將“活教活學(xué)”的內(nèi)容“活考”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用與遷移，最終培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。