四川省峨眉山市沙溪鄉(xiāng)中心校  魏婧婷

         習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，既反應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)，習(xí)即習(xí)得寫(xiě)作的基本方法，作即運(yùn)用寫(xiě)作方法的基本訓(xùn)練。第二學(xué)段開(kāi)始語(yǔ)文課才把寫(xiě)作活動(dòng)提升到了習(xí)作的高度。習(xí)作說(shuō)到底也就是一種能力，能力的培養(yǎng)需要反復(fù)的訓(xùn)練。以人教版教材為例，小學(xué)第二學(xué)段一共安排32次課內(nèi)習(xí)作。三年級(jí)屬于作文起始階段，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。四年級(jí)初步掌握作文的一些基本形式。因此三、四年級(jí)對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力形成的重要意義。
         一、積累語(yǔ)言——集小流而成江海
        1、和課文銜接。語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，是甄選過(guò)的優(yōu)秀之作，是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng) 養(yǎng)的主要憑據(jù)。課文體裁豐富讓學(xué)生在受到情感熏陶的同時(shí)也能學(xué)到語(yǔ)言。教材設(shè)計(jì)者在課后練習(xí)中也有意識(shí)的在加強(qiáng)詞、句、段的積累，落實(shí)課堂積累，讓學(xué)生從中得到較多的語(yǔ)言儲(chǔ)備。唯有積累才能集小流而成江海，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自我轉(zhuǎn)換，最后達(dá)到學(xué)以致用。
        2、和主題鏈接。小學(xué)中段的習(xí)作教學(xué)命題式習(xí)作居多，命題式習(xí)作有特殊的訓(xùn)練價(jià)值。對(duì)于剛接觸習(xí)作的學(xué)生，命題式習(xí)作具有規(guī)范性和系統(tǒng)性。有了一個(gè)核心的主題，如環(huán)保、友誼、父母情等，在教師的指導(dǎo)下收集和整理與主題先關(guān)聯(lián)的課內(nèi)外材料收集、整理、分析、加工，在收集整理的過(guò)程本身就是一種能力，分析加工也是習(xí)作能力形成的重要過(guò)程和途徑。
         二、材料儲(chǔ)備——問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
         法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 素材積累的途徑多種多樣，總的來(lái)說(shuō)要注重積累的實(shí)效。在小學(xué)第一學(xué)段同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記，簡(jiǎn)單的日記能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情，在中段應(yīng)該堅(jiān)持寫(xiě)日記。其次教學(xué)任務(wù)再緊也要在學(xué)校擠出時(shí)間給學(xué)生讀課外書(shū)的時(shí)間，在學(xué)生閱讀的時(shí)候給予指導(dǎo)，逐漸形成我要讀書(shū)的良好氛圍。好記性不如爛筆頭，每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本《滴水藏海》點(diǎn)滴記錄學(xué)生平時(shí)的積累，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
         三、課堂指導(dǎo)——扎實(shí)基礎(chǔ)
         1、培養(yǎng)興趣 ，寫(xiě)清片段。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，首先注意由淺入深，循序漸進(jìn)，最好是跳一跳能摘到果子。在習(xí)作課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，這個(gè)情景可以是活動(dòng)情景，比如讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)拔河比賽，頭戴發(fā)飾來(lái)一次動(dòng)物比武會(huì)；這個(gè)情景可以是想象情景，現(xiàn)在你就是這一池荷花中的一種，隨風(fēng)舞動(dòng)，翩翩起舞；這個(gè)情景還可以是語(yǔ)言情景，可以暢游在桂林山水瑰麗的世界中。
          2、言為心聲，尊重差異。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，教師就應(yīng)該尊重、承認(rèn)學(xué)生間的差異,須從學(xué)生的原有水平出發(fā),設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)層次組織習(xí)作教學(xué)。于永正老師認(rèn)為習(xí)作目標(biāo)的制定應(yīng)該具有開(kāi)放性，面向全體學(xué)生，作文目標(biāo)要有層次性；面對(duì)不同學(xué)生，作文目標(biāo)要有個(gè)體性；面向現(xiàn)代生活，作文目標(biāo)要有交際性；面對(duì)非命題作文，作文目標(biāo)要有多元性。只有充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，理解和寬容學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，才能讓學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，寫(xiě)出自己的真實(shí)體驗(yàn)。
          3、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，發(fā)散思維。教師也是學(xué)生生活的一部分，很多教師怕說(shuō)自己，也怕在學(xué)生們面前流露自己的真感情和學(xué)生缺乏真正情感上的交流。教師要走進(jìn)兒童的世界，就應(yīng)該在學(xué)生面前做“真人”。敢于在學(xué)生們面前表達(dá)自己的真實(shí)情感，讓學(xué)生看到教師更豐富的內(nèi)心世界。這在潛移默化中更能激發(fā)學(xué)生體會(huì)生活，感悟生活的能力，學(xué)生的習(xí)作自然更有內(nèi)容。
          在習(xí)作教學(xué)中我們常�？吹角�篇一律的文章，不同的學(xué)生在教師的“指導(dǎo)”下異口同聲。這并不能真正的訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的能力，在中年級(jí)作文教學(xué)中我們應(yīng)該把習(xí)作思維放在重要的位置，一個(gè)習(xí)作題目教師應(yīng)該在備課時(shí)預(yù)設(shè)5、10種思路，并且要有預(yù)設(shè)答案，為培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作思維開(kāi)好路。
         四、修改評(píng)價(jià)——穩(wěn)步提升
         修改也是習(xí)作能力的重要組成部分，好的文章是要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改鍛造而成。作文修改一般采用自讀自改、小組互助、教師面批等方式。自讀自改是習(xí)作修改的第一步，教師應(yīng)該做好示范，找一兩篇典型文章和學(xué)生一起斟酌，讀一讀句子通不通；辨一辨句子精不精；看一看描寫(xiě)美不美；想一想思路明不明；查一查行款對(duì)不對(duì)。除此之外鑒于在小學(xué)中段學(xué)生能力有限，教師應(yīng)該盡可能做到在學(xué)生自評(píng)和小組互助之后全部面批，細(xì)心的指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，有針對(duì)性的幫助每一個(gè)學(xué)生。逐步建立學(xué)生習(xí)作評(píng)改的能力。
         有教育就一定有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。習(xí)作能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的努力，在這一過(guò)程中積極評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生更快的成長(zhǎng)。教師應(yīng)該帶著放大鏡給學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，更快建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓習(xí)作成為學(xué)生表達(dá)的真正出口。
         習(xí)作是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的規(guī)范和能力。習(xí)作能力的培養(yǎng)最終依賴的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，努力提高習(xí)作能力。