山西省翼城三中 席新娟

        新教材是為進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。針對翼城三中學(xué)生的特點(diǎn)，我們在教學(xué)中注重教師、學(xué)生、教材的三個(gè)情感源，最大限度發(fā)揮情感效應(yīng)。

        一、精選教學(xué)內(nèi)容

        “學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。教學(xué)活動中，真正能引起他們積極情緒體驗(yàn)的，首先莫過于教學(xué)內(nèi)容本身所具有的魅力。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱及教材選定的，但任課教師仍有一定的靈活性、主動性和創(chuàng)造性。

        例如《原電池》一節(jié)，即從一節(jié)干電池可使燈泡發(fā)亮引出問題：能否利用所學(xué)知識自己來設(shè)計(jì)一個(gè)電池呢？ 學(xué)生嘗試?yán)�用�?shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生利用不同的材料：Cu、C、Zn、Fe交叉作電極，利用相同的材料作電池，用裝置中的電解質(zhì)溶液改換成非電解溶液等完成實(shí)驗(yàn)。然后通過討論，對原電池的定義、原理、實(shí)質(zhì)、形成條件、一般規(guī)律等有了正確的認(rèn)識，最后讓學(xué)生解剖干電池，認(rèn)清干電池的組成。學(xué)生通過自己的活動，主動獲取知識，并運(yùn)用新知識分析、歸納、解決新問題——干電池的工作原理。

        二、巧妙組織教學(xué)

        將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的組織起來，以體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，更重要的要顯示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力，關(guān)鍵要盡可能使學(xué)生感到“教學(xué)內(nèi)容超出預(yù)期地滿足自己的求知需要”，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜，得到意外收獲。

        例如在高中化學(xué)"氧化——還原反應(yīng)"這一難點(diǎn)教學(xué)中，有的教師采用對比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價(jià)升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，學(xué)生感到的不是這部分知識的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓學(xué)生從對比中領(lǐng)悟到“對立統(tǒng)一”、“物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

        三、教學(xué)方式靈活

        教學(xué)方式包括教學(xué)的模式、策略、方法等，在國內(nèi)外各種教學(xué)理論中，有關(guān)教學(xué)模式及衍生的教學(xué)策略很多，教學(xué)方法也是層出不窮，各領(lǐng)風(fēng)騷。以計(jì)算機(jī)為主流的現(xiàn)代教育技術(shù)，方便快捷，自學(xué)自樂，交互性強(qiáng)。

        例如，在“鹽類的水解”教學(xué)中，針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境：將分別盛有ＮａＣｌ、ＣＨ３ＣＯＯＮａ、ＮＨ４Ｃｌ三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前，先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性，然后引導(dǎo)學(xué)生用ＰＨ試紙或紫色石蕊試液測試、驗(yàn)證，讓學(xué)生在主動參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題，形成認(rèn)知沖突：鹽不能電離出Ｈ＋或ＯＨ- ，但不同的鹽溶液酸堿性卻不同。帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，深切地理解和掌握了知識