教育教學是教師與學生的有機結合，兩者互相依存，要想全面提高小學數(shù)學教學的整體水平，就要“雙管齊下”：既要提高教師“教”的水平，又要提高學生“學”的質量。如何才能做到這雙管齊下呢？下面就結合本人的教學經(jīng)驗談談一些見解。
      一、以“愛”去保護學生學習數(shù)學的興趣
      心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的“異”見、寬容學生的“誤”見、鼓勵學生的“創(chuàng)”見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。
      二、創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，促進學生主動學習
      所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。恰當?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個特點：１．處在學生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；２．有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。問題情境的創(chuàng)設，有利于學生的自主思考，并達到自主學習的目的。
      三、走進生活，激發(fā)學生主動學習的興趣
      數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識�！稊�(shù)學課程標準》指出了人人學有價值的數(shù)學，重視學生生活經(jīng)驗，使學生在已有的知識和經(jīng)驗中學習新的知識。教師把數(shù)學與生活聯(lián)系起來教學，能使學生認識到：現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求真實的背景，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到實踐中去。因此，數(shù)學當寓于生活，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。事實證明，只有這樣，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數(shù)學知識。如生活中常用的各種知識，像按比例分配、統(tǒng)計水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題等均發(fā)生在身邊，都離不開數(shù)學。如：在進行《年月日》教學后，可以出這樣一道思考題：媽媽去外地出差了，小紅在家一天天的數(shù)日子，正好過了兩個月，媽媽回家了。猜猜，小紅一共數(shù)了多少天？
      四、用好教材，培養(yǎng)學生的自學能力
      在小學階段，教師有意識地培養(yǎng)學生自學的習慣和能力，對于學生的終身發(fā)展有著重要的作用；再者，小學數(shù)學教科書的編寫往往圖文結合，具有較強的可讀性。因此，我在教學中注意創(chuàng)設自學的氛圍，提供自學的空間，指導學生閱讀教材，借助教材例題進行自主學習，使他們學會邊看書、邊思考，并把自學體會和親身感受用語言表達出來，鼓勵他們通過自學的途徑來獲取數(shù)學的新知識，并鼓勵學生提出自學過程中遇到的問題。在班級組織和開展小組合作學習，探討現(xiàn)存疑難問題，交流對新知識的想法和解題經(jīng)驗，集思廣益，互幫互學，及時矯正，讓學生在相互啟發(fā)中完成第二次自學，為進一步學習打下堅實的基礎。自學能力的培養(yǎng)，正是促進學生主動學習的有效抓手和重要策略。
　　 總之，提高小學數(shù)學教學質量任重道遠，在我的教學工作中，作為一名教師，我會為提高小學數(shù)學教學質量和學生綜合素質這一目標，而不斷探索和付出不懈的努力。