愛默生說過：自信是成功的第一秘訣。在多年的教學(xué)實踐中，我日漸體會到其中真諦，它指引著我不懈尋找打開學(xué)生心門的鑰匙，讓我越來越靠近孩子們的內(nèi)心世界。
       剛開始接住這個六年級的時候，因為學(xué)校缺英語教師，孩子們的英語都耽擱了。所以大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有學(xué)好英語的概念。一開始覺得他們哪兒都不會，什么對他們來說都是新知識，我真是一個頭兩個大。課堂上拼命講，光怕他們不知道。結(jié)果任我講得再多，學(xué)生接受的卻很稀松，好像不理老師的良苦用心，我的情緒漸漸焦躁起來。針對這種狀況，我做了深刻反思，意識到要改變這種狀態(tài)必須從自己入手，調(diào)整心態(tài)，深入了解學(xué)生實際，力求讓學(xué)生體會到學(xué)英語的快樂，發(fā)現(xiàn)自己也可以學(xué)會英語。
我從三方面開始實施我的計劃。
       首先，我給孩子們分析了一些我親眼見過的學(xué)生因為英語成績不好而錯失良機(jī)抱憾終身的實例，讓他們認(rèn)識到學(xué)英語的重要性。又分享了木桶短板效應(yīng)，告訴他們，偏科的學(xué)生沒有競爭力。然后用一組數(shù)字讓孩子們一目了然：
       100+100+50=250
       90+90+90=270
       三個加數(shù)分別代表語數(shù)英成績，何不把精力平均一點兒在英語上呢?這次談話讓一些有升學(xué)目標(biāo)的學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好英語，我很開心，我的行動有效果了！
       可是，有些孩子根本對我說的這些遠(yuǎn)大目標(biāo)不感興趣，認(rèn)為自己根本就不是學(xué)習(xí)那塊料，我很傷腦筋。一次，學(xué)校開大隊會，我發(fā)現(xiàn)有一名這樣的孩子竟然是學(xué)校的旗手，靈機(jī)一動，一個主意涌上心頭。我在班上講了田恒平教授的一個事例：田教授以前教初中時班里有個學(xué)生不想上學(xué)，田教授去勸說他返校，并肩而行過程中發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生雖然只有14歲，但一表人才，就說，憑他這形象只要保持下去，完全可以去天安門國旗班，但有一個條件：起碼得高中畢業(yè)。這名學(xué)生竟然把這話記到心里，時時刻刻不忘朝這方面努力，雖然沒有進(jìn)入國旗班，但奮斗過程中收獲很大，得到了令人羨慕的工作和家庭。我在講這個故事的時候，發(fā)現(xiàn)好幾個孩子都動心了，尤其是當(dāng)旗手的孩子，雙眼發(fā)亮，在那兒第一次坐得筆直。課后，這名孩子主動找到我說：“老師，我知道你這話是對我說的，我要好好學(xué)習(xí)，要上到高中�！笨粗�孩子躍躍欲試興奮不已的樣子，我知道這節(jié)課沒有白上。
       第二步，我在課堂設(shè)計上下功夫。在課堂中引進(jìn)大量英語小游戲，讓學(xué)生在接連不斷的活動中不知不覺地對英語知識進(jìn)行充分訓(xùn)練，盡量減少機(jī)械訓(xùn)練。而且，所有的活動都設(shè)計成小組競賽的形式，小組為了爭星，就必須全員參與，學(xué)得快的學(xué)生去教學(xué)得慢的組員，優(yōu)等生在幫同學(xué)教中鞏固深化了知識，后進(jìn)生在小組中得到了專人指導(dǎo)，做到人人有任務(wù)，課堂成為一盤棋，不再是某個人一枝獨秀，而是春光滿園。
       第三步，也是最重要的一步：在摸清每個學(xué)生情況之后，課上多關(guān)注對自己沒信心的孩子。記得剛開始在班里讓學(xué)生回答問題時，大部分學(xué)生的聲音都很小，像自言自語，根本聽不清在說什么。我判斷可能是怕自己說錯別人笑話，就給孩子們講了李陽的學(xué)英語經(jīng)歷。李陽說的一段話我印象特別深：“英語是喊出來的！肌肉也有記憶，大喊能讓肌肉幫助我們記住正確的發(fā)音位置，所以，我們要喊出國際肌肉！”學(xué)生中果然有些膽大的喊了出來，我趕緊表揚這些學(xué)生，對發(fā)音有誤的也不批評，并告訴大家：“你只有讓別人聽到你的發(fā)音，才能早日發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，早日改正，那么這就不是錯誤；如果讓別人聽不清自己的發(fā)音，你現(xiàn)在的錯誤就可能延續(xù)一輩子，那才是真正的錯誤。”這番話及時打消了孩子的顧慮，孩子們的聲音越來越洪亮，我欣喜非常。
       現(xiàn)在，孩子們對英語有了興趣，也在英語課上找到了自信，每當(dāng)聽到他們說“又要下課啦？”時那種自然流露的不舍，我就覺得這是我人生最大的樂趣。能讓孩子們變得更自信、更陽光、充滿正能量，這是我不懈追求的教育理想。
                                                                （作者單位：安陽市燒盆窯小學(xué)）