摘要：轉(zhuǎn)化有行為問題的學(xué)生是學(xué)校思想、道德建設(shè)的一重要工作之一，科學(xué)運(yùn)用藝術(shù)，矯正有行為問題的學(xué)生，爭取為解決有行為問題的學(xué)生提供幫助。
       關(guān)鍵詞：行為問題  藝術(shù)  學(xué)生  矯正
       所謂行為問題學(xué)生就是指其行為偏離或違反社會行為規(guī)范的行為。小學(xué)生出現(xiàn)行為問題也就是我們平時所講的違反社會風(fēng)俗，違反社會道德和違紀(jì)行為。如：在校園中不遵守公共秩序，不尊敬父母、師長，不愿誠心幫助別人，不講究文明禮貌等；學(xué)生考試作弊，無故曠課，打架斗毆，破壞公物，泡網(wǎng)吧等。在學(xué)生中的行為問題，雖只發(fā)生在極少部分人中，不是學(xué)生的主流，但在學(xué)校、班集體的影響卻不可忽視。因此，我在教育學(xué)生時，特別關(guān)注這類學(xué)生的動態(tài)，確立正確的教育觀，掌握幫教行為問題學(xué)生的技巧，主要做了以下幾個方面來矯正有行為問題的學(xué)生：
        一、在糾正不良心態(tài)中確立正確的教育觀
       有些教師在教育矯正行為問題學(xué)生的工作中常常會存在著一些心理偏向，如包袱沉重的厭棄心理、先入為主的偏激心理、眼光不變的定勢心理、不準(zhǔn)反復(fù)的永久心理等。凡此種種心態(tài)，既給教育矯正行為問題學(xué)生的工作增加了主觀上的困難，又阻礙了有行為問題學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。因此，我意識到要做好教育矯正工作，必須糾正主觀上存在的心理偏向，確立正確的教育矯正觀念。
       馬克思主義認(rèn)為，世界上沒有一成不變的事物。事物既可以向壞的方向變化，又可以向好的方向發(fā)展，行為問題學(xué)生的行為亦是如此。因?yàn)樗麄兡挲g并不大，世界觀尚未形成，具有極大的可塑性。只要內(nèi)因和外因條件具備，做好艱苦細(xì)致的教育工作，學(xué)生的越軌行為是可以矯正的。為此，我樹立了“教育矯正一個有行為問題的學(xué)生同輸送一名品學(xué)兼優(yōu)的先進(jìn)生同樣光榮”，“創(chuàng)建一個好的班集體等于少辦一個教養(yǎng)所”的觀念，充分發(fā)揮教師在教育矯正行為問題學(xué)生諸因素中的主導(dǎo)作用，以預(yù)防教育為起點(diǎn)，以情感教育為突破口，以愛的教育為主線，以陶冶教育為中心，形成一個綜合的感化教育矯正過程。同時，我還積極創(chuàng)造更多的有利條件，進(jìn)行教育矯正導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確選擇，消除有行為問題學(xué)生的心理障礙，養(yǎng)成良好的個性心理，扎扎實(shí)實(shí)的做好行為問題學(xué)生的教育矯正工作。
       二、努力掌握幫教行為問題學(xué)生的技巧
       我們在教育矯正行為問題學(xué)生中，以誠心、耐心、細(xì)心、信心，從工作、學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心、感化和引導(dǎo)他們，啟發(fā)其覺悟，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行幫教工作，從而喚起了他們心靈深處的自尊，使其猛然醒悟，思想升華，最后走上正路。為此，著重做到：
        1、抓住“需要點(diǎn)”，以感化促轉(zhuǎn)化。學(xué)生違反了錯誤，出現(xiàn)了行為問題，當(dāng)然應(yīng)該受到批評或處分，但關(guān)心和幫助更是他們所需要的。因此，我在對其進(jìn)行嚴(yán)肅批評時，把集體的希望，老師和同學(xué)們的關(guān)心帶給他們，使他們不但在思想上、政治上，同時在生活上都能感到集體的溫暖，感到老師的用心是真心實(shí)意地讓其改好，令他們感到是被重視而不是被冷落。
       例如，曾經(jīng)有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常遲到、曠課，自卑心很嚴(yán)重。通過了解，得知父母離婚，父親病故，家庭經(jīng)濟(jì)困難。家境貧寒，家務(wù)活重，是造成他出現(xiàn)行為問題的主要原因。為此，我堅(jiān)持對他進(jìn)行正面教育，經(jīng)常從思想上開導(dǎo)他，給他一種長輩的關(guān)愛，用精神的甘露去溫暖他的心靈，他充分體會到了班集體的溫暖，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步，遲到、曠課的現(xiàn)象也日益減少。
        2、抓住“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)其長改其短。善用物者無棄物，善用人者無棄人。任何人身上總有閃光的東西存在著。我在平時教育中善于觀察有越軌行為學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，尤其是那些還被大量消極因素所掩蓋著的長處，并立足于爭，著眼于救，著手于拉，積極為他們創(chuàng)造條件，使他們的長處有用武之地。
        3、抓住“共鳴點(diǎn)”，追求心理認(rèn)同。在教育中，要取得與行為問題學(xué)生的“心理認(rèn)同”，道理能為對方所接受，這就必須抓住“共鳴點(diǎn)”。我在幫教過程中，緊緊抓住學(xué)生思想上的具體矛盾，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，以通俗易懂的道理，講一些品德高尚、積極求索的名人故事，結(jié)合具體的事例進(jìn)行幫教。在幫教中我盡最大努力追求雙方產(chǎn)生“心理共鳴”，使我的思想得到他們的認(rèn)可。這樣，他們才能深思自己的過失，辨別是非，判斷善惡，才能在思想、情感、行動上獲得轉(zhuǎn)變，取得進(jìn)步。
        4、抓住“反復(fù)點(diǎn)”，堅(jiān)持常幫不懈。學(xué)生越軌行為的教育矯正絕不是一兩次教育所能奏效的。一種正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識。一種錯誤行為也要經(jīng)過多次的批評教育才能得以糾正。即使這樣，行為問題學(xué)生的行為也不會穩(wěn)定，往往今天解決了的問題，明天受到外界的某些影響，又會產(chǎn)生新的行為問題。對此，我建立班級督查制，專人負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒、督促或向老師反映，對又反復(fù)不良表現(xiàn)的同學(xué)就讓其寫保證書，讓他們時常反思。只要還有一線希望，就要滿懷信心地把他們教育好。
總之，要做好行為問題學(xué)生的矯正工作，非一朝一夕所能完成的，必須經(jīng)過漫長的歷程。在具體教育過程中，要教師在確立正確的教育矯正觀念下，對行為問題學(xué)生予以關(guān)愛，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，產(chǎn)生與教師在情感上的共鳴，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，樹立起自信心，堅(jiān)持不懈地教育轉(zhuǎn)化。那么，行為問題學(xué)生就會去努力奮斗，勇于拼搏。
                                                                      （作者單位：廣東省南澳縣教育局）