摘要：轉(zhuǎn)化有行為問題的學生是學校思想、道德建設(shè)的一重要工作之一，科學運用藝術(shù)，矯正有行為問題的學生，爭取為解決有行為問題的學生提供幫助。
       關(guān)鍵詞：行為問題  藝術(shù)  學生  矯正
       所謂行為問題學生就是指其行為偏離或違反社會行為規(guī)范的行為。小學生出現(xiàn)行為問題也就是我們平時所講的違反社會風俗，違反社會道德和違紀行為。如：在校園中不遵守公共秩序，不尊敬父母、師長，不愿誠心幫助別人，不講究文明禮貌等；學生考試作弊，無故曠課，打架斗毆，破壞公物，泡網(wǎng)吧等。在學生中的行為問題，雖只發(fā)生在極少部分人中，不是學生的主流，但在學校、班集體的影響卻不可忽視。因此，我在教育學生時，特別關(guān)注這類學生的動態(tài)，確立正確的教育觀，掌握幫教行為問題學生的技巧，主要做了以下幾個方面來矯正有行為問題的學生：
        一、在糾正不良心態(tài)中確立正確的教育觀
       有些教師在教育矯正行為問題學生的工作中常常會存在著一些心理偏向，如包袱沉重的厭棄心理、先入為主的偏激心理、眼光不變的定勢心理、不準反復(fù)的永久心理等。凡此種種心態(tài)，既給教育矯正行為問題學生的工作增加了主觀上的困難，又阻礙了有行為問題學生的思想轉(zhuǎn)變。因此，我意識到要做好教育矯正工作，必須糾正主觀上存在的心理偏向，確立正確的教育矯正觀念。
       馬克思主義認為，世界上沒有一成不變的事物。事物既可以向壞的方向變化，又可以向好的方向發(fā)展，行為問題學生的行為亦是如此。因為他們年齡并不大，世界觀尚未形成，具有極大的可塑性。只要內(nèi)因和外因條件具備，做好艱苦細致的教育工作，學生的越軌行為是可以矯正的。為此，我樹立了“教育矯正一個有行為問題的學生同輸送一名品學兼優(yōu)的先進生同樣光榮”，“創(chuàng)建一個好的班集體等于少辦一個教養(yǎng)所”的觀念，充分發(fā)揮教師在教育矯正行為問題學生諸因素中的主導作用，以預(yù)防教育為起點，以情感教育為突破口，以愛的教育為主線，以陶冶教育為中心，形成一個綜合的感化教育矯正過程。同時，我還積極創(chuàng)造更多的有利條件，進行教育矯正導向，引導學生學會正確選擇，消除有行為問題學生的心理障礙，養(yǎng)成良好的個性心理，扎扎實實的做好行為問題學生的教育矯正工作。
       二、努力掌握幫教行為問題學生的技巧
       我們在教育矯正行為問題學生中，以誠心、耐心、細心、信心，從工作、學習、生活等方面關(guān)心、感化和引導他們，啟發(fā)其覺悟，堅持不懈地進行幫教工作，從而喚起了他們心靈深處的自尊，使其猛然醒悟，思想升華，最后走上正路。為此，著重做到：
        1、抓住“需要點”，以感化促轉(zhuǎn)化。學生違反了錯誤，出現(xiàn)了行為問題，當然應(yīng)該受到批評或處分，但關(guān)心和幫助更是他們所需要的。因此，我在對其進行嚴肅批評時，把集體的希望，老師和同學們的關(guān)心帶給他們，使他們不但在思想上、政治上，同時在生活上都能感到集體的溫暖，感到老師的用心是真心實意地讓其改好，令他們感到是被重視而不是被冷落。
       例如，曾經(jīng)有個學生學習很差，經(jīng)常遲到、曠課，自卑心很嚴重。通過了解，得知父母離婚，父親病故，家庭經(jīng)濟困難。家境貧寒，家務(wù)活重，是造成他出現(xiàn)行為問題的主要原因。為此，我堅持對他進行正面教育，經(jīng)常從思想上開導他，給他一種長輩的關(guān)愛，用精神的甘露去溫暖他的心靈，他充分體會到了班集體的溫暖，學習也有了明顯的進步，遲到、曠課的現(xiàn)象也日益減少。
        2、抓住“閃光點”，揚其長改其短。善用物者無棄物，善用人者無棄人。任何人身上總有閃光的東西存在著。我在平時教育中善于觀察有越軌行為學生的“閃光點”，尤其是那些還被大量消極因素所掩蓋著的長處，并立足于爭，著眼于救，著手于拉，積極為他們創(chuàng)造條件，使他們的長處有用武之地。
        3、抓住“共鳴點”，追求心理認同。在教育中，要取得與行為問題學生的“心理認同”，道理能為對方所接受，這就必須抓住“共鳴點”。我在幫教過程中，緊緊抓住學生思想上的具體矛盾，從他們的實際情況出發(fā)，以通俗易懂的道理，講一些品德高尚、積極求索的名人故事，結(jié)合具體的事例進行幫教。在幫教中我盡最大努力追求雙方產(chǎn)生“心理共鳴”，使我的思想得到他們的認可。這樣，他們才能深思自己的過失，辨別是非，判斷善惡，才能在思想、情感、行動上獲得轉(zhuǎn)變，取得進步。
        4、抓住“反復(fù)點”，堅持常幫不懈。學生越軌行為的教育矯正絕不是一兩次教育所能奏效的。一種正確的觀點，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學生自己的認識。一種錯誤行為也要經(jīng)過多次的批評教育才能得以糾正。即使這樣，行為問題學生的行為也不會穩(wěn)定，往往今天解決了的問題，明天受到外界的某些影響，又會產(chǎn)生新的行為問題。對此，我建立班級督查制，專人負責，發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒、督促或向老師反映，對又反復(fù)不良表現(xiàn)的同學就讓其寫保證書，讓他們時常反思。只要還有一線希望，就要滿懷信心地把他們教育好。
總之，要做好行為問題學生的矯正工作，非一朝一夕所能完成的，必須經(jīng)過漫長的歷程。在具體教育過程中，要教師在確立正確的教育矯正觀念下，對行為問題學生予以關(guān)愛，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習生活環(huán)境，產(chǎn)生與教師在情感上的共鳴，發(fā)掘其閃光點，樹立起自信心，堅持不懈地教育轉(zhuǎn)化。那么，行為問題學生就會去努力奮斗，勇于拼搏。
                                                                      （作者單位：廣東省南澳縣教育局）