摘要:轉(zhuǎn)化有行為問題的學(xué)生是學(xué)校思想、道德建設(shè)的一重要工作之一,科學(xué)運(yùn)用藝術(shù),矯正有行為問題的學(xué)生,爭取為解決有行為問題的學(xué)生提供幫助。
關(guān)鍵詞:行為問題 藝術(shù) 學(xué)生 矯正
所謂行為問題學(xué)生就是指其行為偏離或違反社會行為規(guī)范的行為。小學(xué)生出現(xiàn)行為問題也就是我們平時所講的違反社會風(fēng)俗,違反社會道德和違紀(jì)行為。如:在校園中不遵守公共秩序,不尊敬父母、師長,不愿誠心幫助別人,不講究文明禮貌等;學(xué)生考試作弊,無故曠課,打架斗毆,破壞公物,泡網(wǎng)吧等。在學(xué)生中的行為問題,雖只發(fā)生在極少部分人中,不是學(xué)生的主流,但在學(xué)校、班集體的影響卻不可忽視。因此,我在教育學(xué)生時,特別關(guān)注這類學(xué)生的動態(tài),確立正確的教育觀,掌握幫教行為問題學(xué)生的技巧,主要做了以下幾個方面來矯正有行為問題的學(xué)生:
一、在糾正不良心態(tài)中確立正確的教育觀
有些教師在教育矯正行為問題學(xué)生的工作中常常會存在著一些心理偏向,如包袱沉重的厭棄心理、先入為主的偏激心理、眼光不變的定勢心理、不準(zhǔn)反復(fù)的永久心理等。凡此種種心態(tài),既給教育矯正行為問題學(xué)生的工作增加了主觀上的困難,又阻礙了有行為問題學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。因此,我意識到要做好教育矯正工作,必須糾正主觀上存在的心理偏向,確立正確的教育矯正觀念。
馬克思主義認(rèn)為,世界上沒有一成不變的事物。事物既可以向壞的方向變化,又可以向好的方向發(fā)展,行為問題學(xué)生的行為亦是如此。因?yàn)樗麄兡挲g并不大,世界觀尚未形成,具有極大的可塑性。只要內(nèi)因和外因條件具備,做好艱苦細(xì)致的教育工作,學(xué)生的越軌行為是可以矯正的。為此,我樹立了“教育矯正一個有行為問題的學(xué)生同輸送一名品學(xué)兼優(yōu)的先進(jìn)生同樣光榮”,“創(chuàng)建一個好的班集體等于少辦一個教養(yǎng)所”的觀念,充分發(fā)揮教師在教育矯正行為問題學(xué)生諸因素中的主導(dǎo)作用,以預(yù)防教育為起點(diǎn),以情感教育為突破口,以愛的教育為主線,以陶冶教育為中心,形成一個綜合的感化教育矯正過程。同時,我還積極創(chuàng)造更多的有利條件,進(jìn)行教育矯正導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確選擇,消除有行為問題學(xué)生的心理障礙,養(yǎng)成良好的個性心理,扎扎實(shí)實(shí)的做好行為問題學(xué)生的教育矯正工作。
二、努力掌握幫教行為問題學(xué)生的技巧
我們在教育矯正行為問題學(xué)生中,以誠心、耐心、細(xì)心、信心,從工作、學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心、感化和引導(dǎo)他們,啟發(fā)其覺悟,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行幫教工作,從而喚起了他們心靈深處的自尊,使其猛然醒悟,思想升華,最后走上正路。為此,著重做到:
1、抓住“需要點(diǎn)”,以感化促轉(zhuǎn)化。學(xué)生違反了錯誤,出現(xiàn)了行為問題,當(dāng)然應(yīng)該受到批評或處分,但關(guān)心和幫助更是他們所需要的。因此,我在對其進(jìn)行嚴(yán)肅批評時,把集體的希望,老師和同學(xué)們的關(guān)心帶給他們,使他們不但在思想上、政治上,同時在生活上都能感到集體的溫暖,感到老師的用心是真心實(shí)意地讓其改好,令他們感到是被重視而不是被冷落。
例如,曾經(jīng)有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差,經(jīng)常遲到、曠課,自卑心很嚴(yán)重。通過了解,得知父母離婚,父親病故,家庭經(jīng)濟(jì)困難。家境貧寒,家務(wù)活重,是造成他出現(xiàn)行為問題的主要原因。為此,我堅(jiān)持對他進(jìn)行正面教育,經(jīng)常從思想上開導(dǎo)他,給他一種長輩的關(guān)愛,用精神的甘露去溫暖他的心靈,他充分體會到了班集體的溫暖,學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步,遲到、曠課的現(xiàn)象也日益減少。
2、抓住“閃光點(diǎn)”,揚(yáng)其長改其短。善用物者無棄物,善用人者無棄人。任何人身上總有閃光的東西存在著。我在平時教育中善于觀察有越軌行為學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,尤其是那些還被大量消極因素所掩蓋著的長處,并立足于爭,著眼于救,著手于拉,積極為他們創(chuàng)造條件,使他們的長處有用武之地。
3、抓住“共鳴點(diǎn)”,追求心理認(rèn)同。在教育中,要取得與行為問題學(xué)生的“心理認(rèn)同”,道理能為對方所接受,這就必須抓住“共鳴點(diǎn)”。我在幫教過程中,緊緊抓住學(xué)生思想上的具體矛盾,從他們的實(shí)際情況出發(fā),以通俗易懂的道理,講一些品德高尚、積極求索的名人故事,結(jié)合具體的事例進(jìn)行幫教。在幫教中我盡最大努力追求雙方產(chǎn)生“心理共鳴”,使我的思想得到他們的認(rèn)可。這樣,他們才能深思自己的過失,辨別是非,判斷善惡,才能在思想、情感、行動上獲得轉(zhuǎn)變,取得進(jìn)步。
4、抓住“反復(fù)點(diǎn)”,堅(jiān)持常幫不懈。學(xué)生越軌行為的教育矯正絕不是一兩次教育所能奏效的。一種正確的觀點(diǎn),往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識。一種錯誤行為也要經(jīng)過多次的批評教育才能得以糾正。即使這樣,行為問題學(xué)生的行為也不會穩(wěn)定,往往今天解決了的問題,明天受到外界的某些影響,又會產(chǎn)生新的行為問題。對此,我建立班級督查制,專人負(fù)責(zé),發(fā)現(xiàn)問題,及時提醒、督促或向老師反映,對又反復(fù)不良表現(xiàn)的同學(xué)就讓其寫保證書,讓他們時常反思。只要還有一線希望,就要滿懷信心地把他們教育好。
總之,要做好行為問題學(xué)生的矯正工作,非一朝一夕所能完成的,必須經(jīng)過漫長的歷程。在具體教育過程中,要教師在確立正確的教育矯正觀念下,對行為問題學(xué)生予以關(guān)愛,為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,產(chǎn)生與教師在情感上的共鳴,發(fā)掘其閃光點(diǎn),樹立起自信心,堅(jiān)持不懈地教育轉(zhuǎn)化。那么,行為問題學(xué)生就會去努力奮斗,勇于拼搏。
(作者單位:廣東省南澳縣教育局)