目前，初中學(xué)生德育現(xiàn)狀仍然存在著眾多應(yīng)該引起我們重視的問題和缺陷。如心中無德，唯我獨(dú)尊；柔弱無助，意志脆弱；自卑閉鎖， 封閉心靈，行為怪誕；知行背離，屢教不改；壞習(xí)慣很多，好習(xí)慣甚少，品德較差，等等。造成這種狀況的原因也許很多，但學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中形成的心理問題肯定是學(xué)生品德問題和缺陷的重要原因。
       一、學(xué)生心理問題是其品德問題的根源
       當(dāng)前中小學(xué)生的主要問題是心理問題，小學(xué)生、中學(xué)生中不同程度存在心理障礙的比例分別達(dá)到20%—30%和40%—50%，而品德與心理有著極其密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系是由品德與心理其本身的性質(zhì)決定的，是其本身性質(zhì)所決定的必然聯(lián)系。學(xué)校情境中預(yù)期的品德不可能是與生俱來的，更不可能是教育者單向灌輸?shù)慕Y(jié)果。品德的形成有其自身的內(nèi)在機(jī)制，即品德的形成，其所遵循的軌跡大體上是：在主客體相互作用的積極互動中，主體接受外界刺激的各種影響，通過主體自身的作用，逐步形成一定的思想品德。
       二、強(qiáng)化班主任工作中心理關(guān)注的一般性對策思考
       心理關(guān)注首先要求班主任跳出傳統(tǒng)德育的狹小天地，用心理學(xué)的立場、觀點(diǎn)去審視班主任工作，形成心理學(xué)指導(dǎo)下的新的班主任工作觀。具體說來，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
     （一）提高師德修養(yǎng)。教師提高自身的師德修養(yǎng)，為人師表，這本身就是一種教育，榜樣的力量會在學(xué)生心理潛滋暗長，發(fā)揮其它德育方法所無法產(chǎn)生的作用。教師要嚴(yán)于律己，從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都應(yīng)成為學(xué)生的表率。
     （二）實(shí)施人性化教育。人性化教育指的是教育的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)生看成發(fā)展的主體，教育是在關(guān)懷人、尊重人的前提下進(jìn)行價值引導(dǎo)，使校園、教室成為學(xué)生精神成長的家園。實(shí)施人性化教育必須做到如下幾點(diǎn)：第一、從物化走向人化。從物化走向人化，首先要承認(rèn)學(xué)生是人，就是要承認(rèn)學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，是完整的人，是有創(chuàng)造性的人。要求教師成為學(xué)生精神的關(guān)懷者。德性是精神的核心，作為精神關(guān)懷者，其重要使命就是關(guān)懷人的精神生活、關(guān)懷人的精神發(fā)展、關(guān)懷人的道德生命的自由成長。在實(shí)際工作當(dāng)中，我們必須尊重學(xué)生的人格、權(quán)力。廢止、克服違反人性、違反教育原則的現(xiàn)象。第二、從灌輸走向?qū)υ�。由灌輸走向�(qū)υ挘�是從奴化德育走向自主性德育，自主性德育立足于學(xué)生自己認(rèn)知、自己體驗、自己感悟、自己抉擇、自己踐行。自主性德育充分尊重學(xué)生人格，滿足其內(nèi)在道德需要，體現(xiàn)生命的價值，自主性德育不否定教育者的引導(dǎo)，教育者在尊重、理解、愛護(hù)受教育者的基礎(chǔ)上，用自己的學(xué)識、言行、境界、風(fēng)范去啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助受教育者，而不是代替他們思考。
                                                              （作者：山東省高密市柏城鎮(zhèn)大呂小學(xué)）