初中三年，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最為關(guān)鍵的階段。教師要認(rèn)真分析、掌握這一特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在新課程理念的指導(dǎo)下，采取有效的、符合初中學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)模式，“任務(wù)型”教學(xué)則是一種非常有效的教學(xué)模式。
       一、“任務(wù)型”教學(xué)的理論依據(jù)和目的
       根據(jù)Frashen的理論，外語教學(xué)應(yīng)該具有“變化互動”的各項活動，即“任務(wù)”，要讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中進(jìn)行對話性互動，進(jìn)而產(chǎn)生語言的習(xí)得。Frashen的理論就是“任務(wù)型”教學(xué)的理論依據(jù)。
      “任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的，是通過課堂教學(xué)將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體活動任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語完成目標(biāo)的同時，不知不覺地學(xué)會英語，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
       二、“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用
        有效的實施“任務(wù)型”課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在于教師要能夠依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計出各種生動活潑、積極有效的“任務(wù)”�！叭蝿�(wù)設(shè)計”應(yīng)遵循以下的原則：
        1、語言、情景真實的原則。設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。
        2、階梯型任務(wù)鏈的原則。所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。
        3、在做中學(xué)的原則。學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
       通過對幾年來不斷嘗試 “任務(wù)型”教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，我認(rèn)為運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式，主要有以下幾個環(huán)節(jié)組成：
       1、導(dǎo)入任務(wù)
       導(dǎo)入任務(wù)主要是為了激活學(xué)生相關(guān)的背景知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生樂于參與，對任務(wù)活動有把握、有信心。
       2、理解任務(wù)
       理解任務(wù)主要是通過教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、教學(xué)，要讓學(xué)生理解并掌握主要的知識點(diǎn)、句、篇，為下一步的運(yùn)用打下堅實的基礎(chǔ)。
       3、操練任務(wù)
       操練任務(wù)就是在理解任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師把主要的知識點(diǎn)置于“任務(wù)型”教學(xué)的大背景中，合理安排學(xué)生對語言形式的操練。
       4、真實交際任務(wù)
       真實交際任務(wù)就是為學(xué)生提供一個交換信息、交流觀點(diǎn)、溝通情感的自然而真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種語言環(huán)境里進(jìn)行真正意義上的語言使用。
      “任務(wù)型”教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段。素質(zhì)教育對教育教學(xué)工作提出了更多、更高的要求，它既涉及到教師的教學(xué)方式，也涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。教學(xué)相長，才是我們教育改革的目的。

                                                          （作者單位：河南省安陽縣安豐鄉(xiāng)三中）