高中新課改已有幾年，我始終認為，要更新教育觀念，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。課堂是學(xué)生的學(xué)習的主陣地，學(xué)生在課堂上不好好學(xué)，在課下，或課外補課發(fā)揮的只是小作用，不會起大作用。而且現(xiàn)有的學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校的時間足夠用了。抓好復(fù)習課是關(guān)鍵。
       一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“表演式”的教法
       復(fù)習課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“個別談話”法較好地解決這個問題，我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過個別談話，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。
       二、趣濃情深，提高復(fù)習課解題的“藝術(shù)性”
       在復(fù)習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點金術(shù)”等等。
       三、講究講評試卷的方法和技巧，注重“實效性”
       在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細致地進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢。有時方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。
       高中學(xué)生有獨立的性格和創(chuàng)新的思維，閱讀理解能力也較強，只要方法上指導(dǎo)到位，理念上轉(zhuǎn)變到位，做好高中數(shù)學(xué)課的復(fù)習也非難事。    
                                                                  （作者：山西省翼城中學(xué)）