文/王曉麗

       讓學(xué)生能夠“享受”地理課堂，這是一名地理教師孜孜以求的課堂教學(xué)境界。但是我們地理課堂卻常常是嚴(yán)肅的，學(xué)生對(duì)地理也往往是充滿了“敬畏”之情，如何能夠更好學(xué)習(xí)地理知識(shí)，我以為，教師可使學(xué)生在地理課堂教學(xué)中“坐享其成”。
       一、上課時(shí)候多講些“無用”的東西，少講些“有用”的東西
所謂的“有用”的就是指知識(shí)點(diǎn)或者考點(diǎn)，換句話說，就是要考的東西�！盁o用”是指在知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)以外的，與地理有關(guān)的各種故事、見聞，甚至是無關(guān)地理的幽默、俏皮話等等。
      四十分鐘的課堂，偶爾片刻的輕松，可以讓學(xué)生的思維張弛結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)效率；有利于學(xué)生在教師說“閑話”的時(shí)間，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)；有利于學(xué)生張開思維的翅膀，隨教師的話語飛翔在世界各地景觀；有利于展示教師的個(gè)人素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信心與敬重。例如，我班學(xué)生對(duì)于印度一山地的自然環(huán)境一直把握不好，在一次練習(xí)中又大量出現(xiàn)了對(duì)自然地理特征錯(cuò)誤理解。因此我在講解前，特地去菜市場去買了一些胡椒到課堂上展示，可用作調(diào)味品和化妝品原料。女生對(duì)做菜與化妝品比較有興趣，因此都聽得津津有味。所以我就進(jìn)一步分析了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，講了香料在西方歷史上的重要地位等。
      二、上課時(shí)多講些古代的事情，少講些現(xiàn)代的事情
       地理教師發(fā)揮地理“廣闊天地”的特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生去開闊視野去體驗(yàn)。有一次在講到秦嶺時(shí)，我說起以前一個(gè)人去秦嶺旅行的經(jīng)歷，回憶了旅途中種種不便和不期而遇的驚喜，那雄偉山姿、滿山落葉、古道古人溪山行旅詠懷詩詞，講起“讀萬卷書，行萬里路”的情懷，引起學(xué)生有強(qiáng)烈反響。多年以后，一名在原翼城五中讀書的學(xué)生，在夏季就參加了騎自行車去翼城佛爺山的活動(dòng)，后來他說事由時(shí)就說起了初中讀書時(shí)代受到了我的影響。這次騎行去翼城佛爺山，沿途所所見人物，肯定對(duì)他一生都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。就近而言，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的求知欲，不再視地理為畏途，提高地理學(xué)習(xí)的積極性。所以我想，“休閑”精神不休閑，相比我們所謂的地理知識(shí)能力，往往更是地理教育的真正價(jià)值所在。
       三、上課時(shí)多讓學(xué)生思考，少講少講再少講
       地理課堂的“休閑”時(shí)間，同時(shí)也是我們經(jīng)常說的課堂的“留白”時(shí)間。學(xué)生知道這部分不具備“重要性”，所以可以做一些個(gè)人化的安排。如重新理解一下因?yàn)槔蠋熤v得快，一時(shí)還沒有理解體會(huì)的知識(shí)細(xì)節(jié)；補(bǔ)充一下不完整的筆記本；或者會(huì)偷閑發(fā)一下呆，走走神；甚至和周邊同學(xué)交流一下對(duì)某一個(gè)問題的看法。其實(shí)這也是一種形式的大腦休息。等到教師再轉(zhuǎn)回知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的注意力又集中回來了。這對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)能力落實(shí)也是有好處的。當(dāng)教師旁征博引上天入地時(shí)候，當(dāng)學(xué)生抬起頭來注視著你的時(shí)候，你也會(huì)體會(huì)到做為教師的幸福感。
      總之，地理課堂的“享受”時(shí)間非常必要，非常有價(jià)值。教師要發(fā)揮“享受”時(shí)間，寓教于樂，這樣的課堂必能受到學(xué)生歡迎，也肯定以取得良好的教學(xué)效果。
 
  （作者單位：山西省翼城五中 ）