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          淺析閱讀教學提高學生素養(yǎng)

          2013-03-25 15:24 文/孫洪俊 科技信息報、今日文教 2013.3.18 15版

              一個中學語文的課堂應該是這樣的課堂,教師那滿身的書香氣息;師生積極的討論交流;學生們那雖稚嫩的聲音,但卻充滿著情感。感染著整個課堂。每個人,在教與學中其樂融融。
              在閱讀教學中, 讓學生在品讀中感受祖國語言文字的秀美,受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。從經(jīng)典中吸取營養(yǎng),提升自己的閱讀能力和語文能力。那么,怎樣去品味經(jīng)典閱讀呢?我認為從以下幾個方面做起:
              一、課堂上加強祖國經(jīng)典著作的推介和引用
              在語文教學中,深深地感到閱讀教學,省心、省力,收獲卻頗多、事半功倍。那充滿感情的閱讀,把學生帶進了古色古香的文卷里。安徽宣沫老師的《羅密歐與朱麗葉》把我們帶到了蕩氣回腸的愛情中,學生那真摯的讀書,讓人潸然淚下。沈從文《云南歌會》,讀出平凡人苦難中的快樂生活,讀出韻味,讀出意境,讀出人物。曹剛的《信客》讓學生把任務讀到我們面前。課下,把讀書留給學生,把名著推薦給學生,讓書的美與韻吸引學生,我想這是一個語文教師首先應該做的吧!
             二、深入挖掘教材中的文化內涵
              我們語文教材所選的詩、詞、小說等古代作品中,不僅積淀著豐富的古代文化知識,也積淀著豐富而深厚的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就要求教師更新教學觀念,在傳授語言文字知識,進行人文教育的同時,認真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內涵,并通過恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生,讓學生真正認識和理解傳統(tǒng)文化的合理內核與真正價值,從而自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
              三、閱讀教學和經(jīng)典美文欣賞結合起來
              閱讀美文應在教師的引領指導下,以學生的自主閱讀為主線,以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨,在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上,借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是:①美文美讀,要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語感,積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐,通讀課文,大體感知課文內容,理清思路,提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐,體味和推敲重要詞句的含義和作用,學習從多角度深入解讀課文,并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時,要在“三個維度”有效結合的基礎上,引導學生開展閱讀活動,創(chuàng)設學習情境,貼近學生生活實際,調動學生的生活體驗,展開個性化閱讀。
              在閱讀教學中,感悟美文,弘揚祖國傳統(tǒng)文化,提高閱讀能力任重而道遠。沐浴著新課改的春風,讓學生多讀書,多欣賞,從經(jīng)典中汲取豐富和全面的知識,不斷提高自身的文化底蘊,提高素養(yǎng)。讓經(jīng)典和閱讀有機結合起來,讓每一個學生作有豐富內涵的人,讓祖國優(yōu)秀的民族文化根植于每個學生心中。

          (作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學)

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