一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是這樣的課堂，教師那滿身的書香氣息；師生積極的討論交流；學(xué)生們那雖稚嫩的聲音，但卻充滿著情感。感染著整個(gè)課堂。每個(gè)人，在教與學(xué)中其樂(lè)融融。
    在閱讀教學(xué)中， 讓學(xué)生在品讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的秀美，受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。從經(jīng)典中吸取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的閱讀能力和語(yǔ)文能力。那么，怎樣去品味經(jīng)典閱讀呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起：
    一、課堂上加強(qiáng)祖國(guó)經(jīng)典著作的推介和引用
    在語(yǔ)文教學(xué)中，深深地感到閱讀教學(xué)，省心、省力，收獲卻頗多、事半功倍。那充滿感情的閱讀，把學(xué)生帶進(jìn)了古色古香的文卷里。安徽宣沫老師的《羅密歐與朱麗葉》把我們帶到了蕩氣回腸的愛(ài)情中，學(xué)生那真摯的讀書，讓人潸然淚下。沈從文《云南歌會(huì)》，讀出平凡人苦難中的快樂(lè)生活，讀出韻味，讀出意境，讀出人物。曹剛的《信客》讓學(xué)生把任務(wù)讀到我們面前。課下，把讀書留給學(xué)生，把名著推薦給學(xué)生，讓書的美與韻吸引學(xué)生，我想這是一個(gè)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該做的吧！
   二、深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵
    我們語(yǔ)文教材所選的詩(shī)、詞、小說(shuō)等古代作品中，不僅積淀著豐富的古代文化知識(shí)，也積淀著豐富而深厚的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就要求教師更新教學(xué)觀念，在傳授語(yǔ)言文字知識(shí)，進(jìn)行人文教育的同時(shí)，認(rèn)真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化的合理內(nèi)核與真正價(jià)值，從而自覺(jué)地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
    三、閱讀教學(xué)和經(jīng)典美文欣賞結(jié)合起來(lái)
    閱讀美文應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開(kāi)。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。②通過(guò)略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。
    在閱讀教學(xué)中，感悟美文，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，提高閱讀能力任重而道遠(yuǎn)。沐浴著新課改的春風(fēng)，讓學(xué)生多讀書，多欣賞，從經(jīng)典中汲取豐富和全面的知識(shí)，不斷提高自身的文化底蘊(yùn)，提高素養(yǎng)。讓經(jīng)典和閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生作有豐富內(nèi)涵的人，讓祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化根植于每個(gè)學(xué)生心中。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué)）