泰戈?duì)栍幸痪涿�言說(shuō)得好“我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們”。我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)他們。
    一、和諧課堂,快樂(lè)學(xué)習(xí)
    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)，把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造性思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
    二、生活課堂,更有意義
    生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的生命之源。
    教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、加強(qiáng)感知,激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”乍一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。
    三、靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)
    學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排，改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法。要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。
    如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算 “390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用。
    而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車(chē)票和門(mén)票49元,大約準(zhǔn)備多少錢(qián)？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際。
    面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法。有的題可從問(wèn)題著手,有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
    總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩。
     （作者單位：山東淄博臨淄金山鎮(zhèn)王寨小學(xué)）