體育新課標(biāo)賦予體育課堂新的內(nèi)涵，要求學(xué)生在體育課堂中，不僅僅強(qiáng)健體魄更重要的是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。一節(jié)好的體育課，就得讓學(xué)生動起來，促進(jìn)學(xué)生在活動中求的綜合能力的發(fā)展，以符合健康第一的指導(dǎo)思想和以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念為思路來設(shè)計每一堂體育課。
      一、以“動”為主線，貫穿教學(xué)領(lǐng)域
      在一堂體育課中，各個領(lǐng)域都體現(xiàn)出來是做不到的，也是不可能的。讓每節(jié)體育課都能體現(xiàn)出一個領(lǐng)域就不錯了。而“讓每個學(xué)生都動起來”屬于參與領(lǐng)域，只要學(xué)生能動起來，就能學(xué)到一定的運(yùn)動技能，身體鍛煉效果就達(dá)到了，身體健康就有了保證，學(xué)生在一節(jié)好的體育課上積極的動起來，沉浸在歡樂之中，完全忘掉了文化課的壓抑，心靈得到了喜悅，心理得到了健康的發(fā)展，通過游戲集體項目等活動，學(xué)生的集體合作能力得到提高，社交能力得到了發(fā)展。所以，只要學(xué)生能做到動起來，實(shí)現(xiàn)參與領(lǐng)域教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。
      二、以“動”引路，領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
      一節(jié)體育課的成功與否，就要看學(xué)生的練習(xí)積極性和自主練習(xí)的程度。所以，教師要轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，讓學(xué)生自覺的去動，新體育課標(biāo)要求把學(xué)生放在主體的位置上，要變“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”為“學(xué)生愛學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。學(xué)生的主體地位提高了，才能體驗(yàn)到體育課的樂趣，才能自覺的“動”。要讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，首先要留出更多的時間給學(xué)生。在整個體育學(xué)習(xí)進(jìn)程能生動，活潑，主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂“動”；其次，還要讓學(xué)生根據(jù)自己能力的差異，選擇自己喜歡的體育項目，讓體制能力差的學(xué)生有一個自由發(fā)揮的機(jī)會，讓學(xué)生敢“動”；再次，還要在課堂上選擇一些趣味性強(qiáng)的教材，或者把教材情境化，適合學(xué)生的興趣愛好，讓沒有體育興趣的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，讓學(xué)生覺得體育原來這么值得去“動”讓那些體質(zhì)差，沒有自信心，沒有體育興趣，沒有“體育天賦”的學(xué)生在體育課上動起來，讓他們找到自己的位置，讓學(xué)生覺得自己是“體育天才”!比如上立定跳遠(yuǎn)這一課，如果以單純教師講解示范，讓學(xué)生機(jī)械化的模仿練習(xí)，教學(xué)效果就不會太理想。但是如果把教材內(nèi)容情境化，就是把立定跳遠(yuǎn)比喻青蛙，把落地用的墊子比喻成害蟲，如果跳到墊子上就會捉到蟲。這樣設(shè)計，這對學(xué)生來講，就會感到很有趣，練習(xí)的積極性就提高了。
      三、以“動”為紐帶，讓師生互動起來
      教師與師生之間的溝通，以“動”為紐帶就是教師要參與到學(xué)生的活動之中，讓教師參與到學(xué)生中間去。因?yàn)榻處煵粌H是課堂的指導(dǎo)者，更是課堂的參與者，有些課還得依靠教師的積極參與，特別是有一定難度的教材，老師就要放下架子，蹲下來與學(xué)生面對面，共同參與，讓學(xué)生覺得在課堂上與老師平等的，是學(xué)生的伙伴而不是學(xué)生的管理者，監(jiān)督者，這樣學(xué)生才能大膽的發(fā)揮自己的想象，教師才能更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的練習(xí)。一些活動如果有了教師的參與，由于教師在活動中不自覺的起到了示范與統(tǒng)領(lǐng)的作用，學(xué)生的向師性引導(dǎo)他使活動更加規(guī)范從而使活動更加有趣，而且氣氛更加活躍。教師在活動中不知不覺中完成了“教”學(xué)生在不知不覺中完成了“學(xué)”。
      四、以“動”為誘餌，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動
      課堂教學(xué)本身就是一個團(tuán)體活動，以學(xué)生為主體，他們的活動體現(xiàn)的是互動，這種互動就是以動為誘餌把學(xué)生聯(lián)系起來，通過互動體現(xiàn)了體育課的組織形式。如果一堂體育課沒有了學(xué)生的動就不能稱其為體育課，更談不到上好課。我曾經(jīng)設(shè)計過這樣一堂課，課的內(nèi)容是騰圖游戲和立定跳遠(yuǎn)。教師一開始是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生放在腰上轉(zhuǎn)，剛開始學(xué)生練習(xí)還很高，當(dāng)一會兒就玩夠了，練習(xí)開始不認(rèn)真，顯得枯燥無味。教師馬上對教法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生自由練習(xí)喜歡哪種方法，就練哪種方法。最后學(xué)生不光練習(xí)得很認(rèn)真，還互相學(xué)習(xí)，互相比賽從中學(xué)會了很多種練習(xí)方法，即提高了興趣增長了知識，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作的精神。筆者從中悟出了一定的道理，讓學(xué)生在課堂上相互學(xué)習(xí)，相互競爭，要比教師在課堂上反復(fù)講強(qiáng)得多。
      五、以“動”為主體，變育體為育心
      體育活動不僅僅是體育，它還有一個功能就是通過育體來育心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。在體育課中學(xué)生的不良行為習(xí)慣暴露的最明顯。因此教師要通過井然有序生動活潑的體育教學(xué)過程，有目的地加強(qiáng)對青少年的養(yǎng)成教育，誠信教育。這種育心功能就是通過學(xué)生主動的“動”來實(shí)現(xiàn)的，結(jié)合體育項目的特點(diǎn)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，如:通過耐久跑培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神，通過籃球比賽培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強(qiáng)競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，通過不同游戲培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀健康心態(tài)，增強(qiáng)自主能力。
      總之“動”是體育教學(xué)的核心，所有的體育教學(xué)圍繞著“動”開展，以“動”為手段，促進(jìn)整個體育課堂，讓體育課堂在“動”中實(shí)現(xiàn)它的教育目的，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。體育課沒有了“動”就沒有靈魂，體育課上能動起來那么課堂將會生機(jī)勃勃。
    （作者單位：云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué)）