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          在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          2013-01-04 13:20 文/王春平 科技信息報、今日文教2012.12.31 A6版
              著名的教育家贊可夫說過:“如果學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣,將成為學(xué)習(xí)的巨大推動力”。由此可見,興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識發(fā)生濃厚的興趣時,才能使學(xué)生情緒高漲,全神貫注,積極思考,從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主動參與教學(xué)全過程,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,“被動學(xué)”為“主動學(xué)”的主要動力來源。
              一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
              教師在課堂上要發(fā)揚教學(xué)民主,給學(xué)生充分發(fā)表意見的機會,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和標(biāo)新立異,使課堂上形成各抒己見、熱烈討論的生動活潑的局面。如何在教學(xué)中形成這種氣氛呢?
              1.鼓勵學(xué)生提問題,學(xué)起于思,思源于疑。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出問題,鼓勵他們發(fā)表自己的見解,當(dāng)他們的觀點得到肯定,他們會有一種“成功感”,能使他們興趣倍增。
              2.融洽師生關(guān)系,多表揚少批評。在課上老師對有獨到見解的學(xué)生欣喜的表揚,對答錯的學(xué)生耐心地誘導(dǎo),積極鼓勵,不能批評和譏諷,珍惜他們智慧的火花。
              3.教師要以較高的教學(xué)藝術(shù)去感染吸引學(xué)生。教師滿面笑容、充滿啟發(fā)誘導(dǎo)地講課,學(xué)生才會興趣盎然,心情舒暢,輕松愉快的聽課。
              二、導(dǎo)入情境,激發(fā)學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)”
              俗話說:良好的開端等于成功的一半。教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境,能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
              例如,在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”時,我先給學(xué)生講一個故事:在唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒去西天取經(jīng)途中,一天孫悟空化齋得到一張圓餅,八戒看到直流口水,急著要吃,孫悟空說:你吃這張餅的■,還是吃這張餅的■?答對了才給你吃。這可把八戒給難住了,不知哪個多、哪個少。同學(xué)們,你們給八戒參謀參謀,要多吃應(yīng)選擇這張餅的幾分之幾?由于一開始就對這個故事感到新奇,加上還要請自己當(dāng)參謀,所以大家都積極思考,踴躍發(fā)言,每個人都學(xué)得積極主動,教學(xué)效果也十分理想。
              三、加強動手操作,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
              著名的教育家陶行知說過:“人生有兩寶,雙手和大腦”。教學(xué)中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究知識的能力。
              例如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時,課前我讓學(xué)生每個人準(zhǔn)備一張正方形紙片,一張銳角三角形紙片,一張鈍角三角形紙片,一把剪刀,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,通過折、剪、拼等操作活動,發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度?學(xué)生興趣盎然,積極思考,認(rèn)真剪拼。幾分鐘后,不少學(xué)生爭先恐后地舉手,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有的說:“我把正方形紙片沿著一條對角線剪開,剪成兩個三角形。正方形的內(nèi)角和是360度,所以三角形的內(nèi)角和是180度”。有的學(xué)生說:“我是把三角形的三個角剪掉, 拼成一個平角,平角是180度,所以三角形的內(nèi)角和是180度”。我及時表揚這些同學(xué),同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮,掩飾不住自己的喜歡和自豪。這一過程,學(xué)生學(xué)的不僅是一個三角形的內(nèi)角和是180度,而且在動手操作中,培養(yǎng)了他們的實踐能力和探究能力。
              四、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
              數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的教學(xué)理念,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同生產(chǎn)、生活實踐緊密聯(lián)系起來。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
              例如,乘法分配律對小學(xué)生來說是抽象的,較難理解的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以向?qū)W生提供直觀、形象、生動的感性材料,用生活實例來演示,學(xué)生易于接受。課堂上,我設(shè)計了這樣一道題:假如你到商店里買4本數(shù)學(xué)練習(xí)本和3本語文練習(xí)本,這兩本練習(xí)本的單價都是2角,你應(yīng)付售貨員多少元錢?看誰算得又對又快,并說出你的思路來。有的學(xué)生這樣分析:4本數(shù)學(xué)練習(xí)本,4個2角,即2×4=8(角);3本語文練習(xí)本,3個2角,即2×3=6(角),應(yīng)付8+6=14(角)。還有的學(xué)生這樣分析:4個2角加上3個2角,合起來(4+3)個2角,列式得2×(4+3)=14(角)。對于學(xué)生的回答,我作了充分肯定,并適時引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法,得出等式2×4+2×3=2×(43),再通過比較分析進(jìn)一步上升到一般規(guī)律,抽象出乘法分配律用字母表之為(a+b)c=a×c+b×c。
              這樣做,讓學(xué)生認(rèn)識到乘法分配律源于生活又應(yīng)用于生活,同時增加了學(xué)生學(xué)以致用的能力,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
              五、開展各種形式競賽活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
              教育家蓋茲說:沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步獲得成功的努力。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)常在課堂上開展各種形式的競賽,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有益處。
              例如在四步計算應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課中,我出了這樣一道應(yīng)用題:一塊鋼坯300千克,先截下60千克,做了80個同樣的零件,照這樣計算,剩下的鋼坯可以做多少個這樣的零件?請學(xué)生不同的方法解答,并說具體思路,看誰的解法最多?結(jié)果學(xué)生想出六種解法:(1)300÷(60÷80)—80;(2)(300—60)÷(60÷80);(3)80÷60×300—80;(4)80÷60×(300—60);(5)80×(300÷60)—80;(6)80×[(300—60)÷60]。這大大出乎課前預(yù)料,使全班學(xué)生都嘗到成功的喜悅,增加了學(xué)習(xí)的信心。
              總之,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍、最重要的成分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須充分挖掘教材中的興趣因素,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參于到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的真正主人。
               (作者單位:焦作市武陟縣謝旗營鎮(zhèn)南大段小學(xué))

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