物理新課程標準提出了“ 以學生發(fā)展為本 ” 的教育理念， “合作學習”的教學方法是對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。它促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，實現(xiàn)了學習方式的多樣化，并通過多種途徑滿足學生多樣化和個性化發(fā)展的需要，從而促進學生全面和諧發(fā)展。因此，創(chuàng)設基于師生互動、互惠的教學關系，更多的讓學生使用“小組合作學習”的學習方式，體現(xiàn)了新課程理念、推進物理教育教學改革。
    一、對合作學習的認識
    合作學習是把合作的觀念引入教學系統(tǒng)，是新課程實踐的產物。它是以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組或團隊活動為基本教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最終目的，學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是一種學習方式，而不是學習方法。它關注的是學生的學習過程和學習過程中的體驗與感受，關注學生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)。教師應創(chuàng)設自主探索與合作學習的學習機會，讓學生有充分的時間開展物理合作學習，在合作學習中開展解決問題方法的比較。例如:授課過程中，學生經常會遇到一些找不到突破口，或對其產生錯誤認識的題目，此時，借助小組集體合作學習，讓學生相互討論，各抒己見，相互比較，去異存同，往往能很輕松地解決這個問題。學生不僅知識得到了拓展，而且，學生對知識的理解在集體合作學習中加深了。這樣通過學生間內部的合作，讓學生相互激勵、啟發(fā)、評價、比較，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。
    在合作學習中加深師生的情感，促進物理學習。許多研究表明人的成功要素中，除了智力因素外，還有情感因素。美國哈佛大學心理學教授戈爾曼在大量研究后提出：情感因素比智力因素更重要。一個人智力很好，但非智力因素中情感因素沒有協(xié)調發(fā)展，可能沒有什么成就。反過來一個具有一般智力因素的人，只要非智力因素得到很好的發(fā)展，照樣可以成材，而且當情感因素參與到智力活動后，智力活動能更好地發(fā)揮。而非智力因素是后天培養(yǎng)的，所以在合作學習中我們教師應充分利用這一特點，通過師生交流、和諧共處、適時激勵、相互信任，充分發(fā)揮和調動學生非智力因素，促使學生智力因素的發(fā)展，達到較好的教學和學習效果。
    二、在物理合作學習中遇到的問題
    1.小組活動重形式，缺乏實質性合作。課堂上小組合作討論，表演，動手操作，研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但所謂學生的合作學習只流于形式上的熱熱鬧鬧，并不能使小組中每個成員都積極參與到有著共同目標、明確分工的學習活動中去。在課堂教學中，有的教師把小組合作學習只做為適應新課程下課堂教學的必備形式，錯誤地認為沒有小組合作學習就不是課改課，忽略了其實質。為了體現(xiàn)小組合作學習的教學理念，不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作，導致問題過于簡單，小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來。為了使教學能順利地進行下去，其出發(fā)點和歸宿是完成教師對教學的設計(以教師為中心)。這種小組討論不是真正意義上的小組合作學習。
    2.教師要創(chuàng)設民主、平等的課堂教學氛圍。讓學生在和諧寬松的氛圍中充分發(fā)表自己見解，交流自己思想，同時教師要積極參與到學生的合作學習中去，為學生的合作學習提供示范，尊重師生間、學生間合作學習中彼此的想法，鼓勵學生發(fā)表不同見解。要重視學生小組中的學困生，注意引導和幫助他們敞開思想，敢于發(fā)言，開展合作學習。
    3.在師生間、學生間合作學習過程中，要展開互動式的評價。沒有評價，學生學習動力會大大下降。在進行這類似的評價時，不要局限在學生得出的結論上，更重要的是小組合作的表現(xiàn)情況，這是對小組合作學習的最好評價。而評價小組合作表現(xiàn)主要包括：參與度高不高、是否和諧、分工合不合理、配合好不好、是否每個成員都有貢獻。這樣，合作學習就不會流于形式，而是真正培養(yǎng)了學生合作、自主、終身學習的能力。對表現(xiàn)好的小組，教師要及時通過口頭、書面對學生進行表揚，要引導其他小組向表現(xiàn)好的小組學習。
　　　合作學習為作一種新的學習方式，有力地推動著學習方式的變革，改變著師生的學習觀念，促進了教學質量的提高。合作學習也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，促進了學生學會學習、學會交流。因此，在課堂教學中，教師應充分發(fā)揮小組群體的活動能力，給學生較多參與討論分析機會，讓學生在學習過程中學會合作，在合作中學會交流，在交流中學會汲取，在汲取中學會創(chuàng)新，這也是新課程實施背景下物理教學改革的必然。
（作者單位：阜寧縣實驗初中育才路校區(qū)）