貴州省桐梓縣第二高級中學   婁江華

實話說必修教科書的使用之初的確步履艱難，長期的應試教育的思維定勢的影響，對傳統教科書的過于“偏愛”以及沒經過充分的課標的培訓和思想準備，匆忙進行課程改革實驗，真有一點臨危受命的感覺，仿佛是教育改革的“休克療法”，產生了教學無所適從的現象．由于師資的培訓滯后于課程改革，在課程改革之初，普遍感受到困惑、苦惱、甚至是無所適從．步入了不少誤區(qū)。

心態(tài)決定成與敗。教育與教學是教師充分發(fā)揮自主性和能動性，靠智慧和堅毅取得成功并實現自我價值的職業(yè)，是不斷迎接挑戰(zhàn)，讓學生的需求得以滿足，通過幫助別人而成就自己，使自己在精神上不斷滿足，在物質上不斷豐富，并完善自我，實現自我價值。尋求實現價值與與滿足學生的需求之間的平衡點，是教師的義不容辭的任務。如果要實現理想的教育教學效果，就必須要調整好自己的心態(tài)，揣摩學生的心態(tài)，滿足學生的需求。心態(tài)在教育教學中的作用是不可低詁的，良好的心態(tài)對教育教學有具有很好的促進作用。

所謂心態(tài)既人所思所想的心理感應所產生的一種情緒、情感的流露，也是一種“外顯”的心理活動現象。數學教師在課堂教學過程中因受主觀或客觀因素的影響常有良好的心態(tài)或不良心態(tài)的反映。教師在課堂教學中的心態(tài)流露往往反映出教師心理素質的修養(yǎng)。

教師的不良心理狀態(tài)常常會使教學產生障礙。

一、思路遺忘與受阻：數學教學離不開推理分析。不良的心態(tài)可使教學思路受阻或遺忘，課堂上教學思路被打亂或中斷，使教學進程受影響，對培養(yǎng)學生的數學思維不利。

二、信息輸出失效：輸出的信息未能使學生接受，沒有達到預期的效果，甚至起反作用。

三、邏輯屏蔽：數學研究必須合乎邏輯，否則就沒有說服力，但邏輯思維并非是思維的唯一形式。有時，教師授課時心存顧忌，害怕出現邏輯錯誤而不敢大膽地講下去，造成生硬躲避（或繞道而行），造成了“邏輯屏蔽”。這種做法束縛了師生的思維活動，引起不良的課堂教學效果。

四、線性信息單調：教師在教學過程中輸出的信息是單向的，教學方法機械呆板。實際上數學知識是錯綜復雜的、相互聯系的，教師應該針對學生的思維信息把有關知識結構完整地輸入到學生頭腦中去，教學中要注意展現知識產生的過程，揭示證明推理的思維過程，使學生的認知結構完整化，發(fā)展學生的數學思維。

教師不良心理狀態(tài)的形成，原因是多方面的、復雜的、社會性的。排除干擾，保持心態(tài)平衡是教師應具備的自我調節(jié)和控制的能力。教師平時必須培養(yǎng)養(yǎng)良好的心理素質，增強自我控制能力。

一．教師要樹立堅定的信念，對祖國、對人民講奉獻，豁達開朗，奮發(fā)向上，在工作中努力保持心理平衡，以飽滿的情緒、充沛的精力投入到教育事業(yè)中去，搞好教學工作。在平時的教學中，要養(yǎng)成課前“靜一會兒”的良好習慣，以便醞釀情緒進入“角色”，為教學能進入良好的境界創(chuàng)造必要的條件。

二．認真仔細地做好準備工作。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。其次，進行教學要投入。教師走上講臺，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。

三．數學教師應注意提高自身的業(yè)務素質，這可以獲得課堂教學中的心理優(yōu)勢。教師具有較高的業(yè)務理論水平是“征服”學生的有力武器。這就需要數學教師除了具有高雅的教師氣質和民主作風之外，還應具有淵博的知識和高超的數學教學藝術。這樣的教學過程中，才有可能“思若泉涌，揮灑自如”創(chuàng)造出極佳的教學效果。

根據學生的實際情況，精心設計教案，是加強課堂教學中教師心理優(yōu)勢的重要方面。教師要想在課堂教學中處于既主導又主動的地位，首先應精通教材，對教學中可能出現的情況要有所佑計，要講究教案設計：備教材、備教法、備學生、備講解、備板書。只有精心備課才能發(fā)揮自己的主導作用，增強教學自信心。這里不僅要求教師從狹義方面（備教材、教法，了解學生等）備好課；還要從廣義方面（提高文化素質和鉆研教學藝術）備好課，創(chuàng)造良好的教學情境，獲得理想的教學效果。

四．在教學活動中要建立新型的民主、平等、合作的師生關系。這個關系可以保證在充分發(fā)揮教師的主導作用的同時，切實保證學生的主體地位。在教學活動中，師生互相啟發(fā)，可以使師生的思維得到互相補充，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，使數學教學在良性的心理信息循環(huán)中向前發(fā)展。因此，在數學新課程教學中，我們應重新定位師生關系，把課堂真正的還給學生 ，充分體現師生間的平等自由；師生不再主要精力化在傳授知識上，而應該花在幫助、引導學生去發(fā)現問題并能自主解決；教師在課堂上盡量少講，把盡可能多的時間留給學生去思考、練習，最大限度的讓學生在活動中學習，在主動中學習，努力實現教學互動的和諧發(fā)展。
　　總之，教師要樹立堅定的信念，注意提高自身的業(yè)務素質，在教學活動中建立新型的民主、平等、合作的師生關系，才能有教學的良好的教學心態(tài)。