貴州省桐梓縣第二高級中學(xué) 胡永

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié).宏觀層次上的中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是指整個中學(xué)階段的語文教學(xué)安排,包括每一學(xué)期的語文教學(xué)安排,它又稱為教學(xué)計劃,一般由學(xué)校系統(tǒng)或教育機構(gòu)負(fù)責(zé)研制課程的人(如教研員)設(shè)計和編制.微觀層次上的教學(xué)設(shè)計,是指一個單元或一篇課文的課堂教學(xué)設(shè)計,由教師個人完成.為了順利地進行語文課堂教學(xué),教師一定要精心設(shè)計.那種缺乏系統(tǒng)性的只為上一節(jié)課的零敲碎打的備課,不能算是真正的教學(xué)設(shè)計.教學(xué)設(shè)計是加強語文教學(xué)的科學(xué)性和計劃性,提高課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化的必要手段. 教學(xué)設(shè)計是教師的創(chuàng)造性勞動.教學(xué)設(shè)計客觀上受到語文教育目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)對象和教育環(huán)節(jié)。中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的工作，良好的教學(xué)設(shè)計必須綜合考慮多方面的因素。一般說來，中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)主要有以下四個方面。

一．導(dǎo)語優(yōu)先。

一節(jié)課的開場白的重要性是不言而喻的。有人說在上課的五秒鐘之內(nèi)，就要吸引學(xué)生的注意力，這是很有道理的。”導(dǎo)語的基本任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使他們對將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)他們進入預(yù)定的教學(xué)軌道，揭示本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率�？梢钥闯觯�設(shè)計出成功的導(dǎo)語，對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。成功的導(dǎo)語，如同拉開的大幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；也有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，此導(dǎo)學(xué)生竟相登堂入室。用詼諧幽默、機巧睿智的個性化語言做導(dǎo)語，不但能激發(fā)興趣、活躍氣氛，而且能形成進攻型學(xué)習(xí)狀態(tài)。事實上，許多聰明的教者就是抓住了課前導(dǎo)語這環(huán)節(jié)，潛心設(shè)計，使得他的課能“先聲奪人”，一開課就能使學(xué)生主動積極地投入課文學(xué)習(xí)中，自覺地接受文章的感染。那怎樣才能設(shè)計出好的導(dǎo)語呢？筆者在教學(xué)實踐中，經(jīng)過不斷實踐，總結(jié)，把它分為四類：一是利用教參、課本上現(xiàn)有知識，加以改造，或是介紹或是設(shè)置懸念；二是利用與課文關(guān)系密切的課外知識，把它們同課本聯(lián)系起來導(dǎo)入新課；三是利用聯(lián)想、想象的方法對教材進行發(fā)揮；四是以創(chuàng)新思維設(shè)計問題。但是不管哪一類型的導(dǎo)語設(shè)計，都要結(jié)合教材實際和學(xué)生實際，遵循啟發(fā)性、知識性、靈活性和趣味性的原則。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然而，長期以來，在教學(xué)中存在與生活脫節(jié)的弊端，使豐富多彩的語文課堂變得枯燥無味。聯(lián)系生活進行基本訓(xùn)練，既“導(dǎo)流”，又“開源”，有利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)人做人。“不關(guān)心廣大的社會生活就很難學(xué)好語文”。

二、現(xiàn)代語文教學(xué)理論。

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學(xué)層次的一個基本前提�？茖W(xué)的理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計教學(xué)活動，實際上就是要求教學(xué)設(shè)計的方案和措施要符合教學(xué)規(guī)律。在中學(xué)語文教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師，特別是從事教學(xué)工作時間不久的教師，由于不懂得如何在教學(xué)理論指導(dǎo)下對教學(xué)做出詳細(xì)規(guī)劃。因而在課堂教學(xué)中往往隨意發(fā)揮，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。即使是有些有經(jīng)驗的教師，由于輕視系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教學(xué)時局限于經(jīng)驗化處理，因而教學(xué)效果也不理想。因此，教育工作者只有自覺運用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗主義，才有資格談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化。

三、中學(xué)語文教學(xué)的實際需要。

從根本上講，教學(xué)設(shè)計的全部意義就在于滿足教學(xué)活動的實際需要，在于為實現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。因此，教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動的實際需要，離開了教學(xué)的現(xiàn)實需要，也變談不上進行教學(xué)設(shè)計。在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)活動的實際需要集中體現(xiàn)在教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)中。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)首先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并對它們進行認(rèn)真的分析、分解，使之成為可操作的具體要求。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各種教學(xué)因素，選擇設(shè)計必要的教學(xué)措施和評價手段，使教學(xué)設(shè)計方案在立足教學(xué)現(xiàn)實需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

四、學(xué)生的特點。

教學(xué)設(shè)計的基本特點之一是它既關(guān)心“教”又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動的過程，在這個過程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，在決定教什么如何教時，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、教師的教學(xué)經(jīng)驗。

教學(xué)設(shè)計的過程，實際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)實施方案的過程。所以說，教學(xué)設(shè)計的過程是教師個體創(chuàng)造性勞動的過程。成功的教學(xué)設(shè)計方案中往往凝聚著教師個人的經(jīng)驗、智慧和風(fēng)格。教師的教學(xué)經(jīng)驗、智慧和風(fēng)格是形成教學(xué)個性及教學(xué)藝術(shù)的重要基礎(chǔ)；是促進課堂教學(xué)豐富多采、生動活潑的基本條件。好的教學(xué)經(jīng)驗是教師在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出的規(guī)律性東西，它們在課堂教學(xué)中往往可以彌補教學(xué)實踐中總結(jié)出的規(guī)律性東西，它們在課堂教學(xué)中往往可以彌補教學(xué)理論的某些不足，幫助教師取得好的教學(xué)效果。只有將科學(xué)的理論和方法與好的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，才能使教學(xué)設(shè)計既有共性，又有個性，并最終達到科學(xué)性和藝術(shù)性的有機統(tǒng)一。