貴州省桐梓縣第二高級(jí)中學(xué) 胡永

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié).宏觀層次上的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是指整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)安排,包括每一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)安排,它又稱為教學(xué)計(jì)劃,一般由學(xué)校系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)研制課程的人(如教研員)設(shè)計(jì)和編制.微觀層次上的教學(xué)設(shè)計(jì),是指一個(gè)單元或一篇課文的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),由教師個(gè)人完成.為了順利地進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué),教師一定要精心設(shè)計(jì).那種缺乏系統(tǒng)性的只為上一節(jié)課的零敲碎打的備課,不能算是真正的教學(xué)設(shè)計(jì).教學(xué)設(shè)計(jì)是加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和計(jì)劃性,提高課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化的必要手段. 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng).教學(xué)設(shè)計(jì)客觀上受到語(yǔ)文教育目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教育環(huán)節(jié)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下四個(gè)方面。

一．導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)先。

一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白的重要性是不言而喻的。有人說(shuō)在上課的五秒鐘之內(nèi)，就要吸引學(xué)生的注意力，這是很有道理的。”導(dǎo)語(yǔ)的基本任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使他們對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，揭示本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率�？梢钥闯�，設(shè)計(jì)出成功的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。成功的導(dǎo)語(yǔ)，如同拉開(kāi)的大幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；也有如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染；又像是打開(kāi)了殿堂的大門(mén)，此導(dǎo)學(xué)生竟相登堂入室。用詼諧幽默、機(jī)巧睿智的個(gè)性化語(yǔ)言做導(dǎo)語(yǔ)，不但能激發(fā)興趣、活躍氣氛，而且能形成進(jìn)攻型學(xué)習(xí)狀態(tài)。事實(shí)上，許多聰明的教者就是抓住了課前導(dǎo)語(yǔ)這環(huán)節(jié)，潛心設(shè)計(jì)，使得他的課能“先聲奪人”，一開(kāi)課就能使學(xué)生主動(dòng)積極地投入課文學(xué)習(xí)中，自覺(jué)地接受文章的感染。那怎樣才能設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)語(yǔ)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，總結(jié)，把它分為四類(lèi)：一是利用教參、課本上現(xiàn)有知識(shí)，加以改造，或是介紹或是設(shè)置懸念；二是利用與課文關(guān)系密切的課外知識(shí)，把它們同課本聯(lián)系起來(lái)導(dǎo)入新課；三是利用聯(lián)想、想象的方法對(duì)教材進(jìn)行發(fā)揮；四是以創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)問(wèn)題。但是不管哪一類(lèi)型的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，都要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，遵循啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性和趣味性的原則。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中存在與生活脫節(jié)的弊端，使豐富多彩的語(yǔ)文課堂變得枯燥無(wú)味。聯(lián)系生活進(jìn)行基本訓(xùn)練，既“導(dǎo)流”，又“開(kāi)源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)人做人。“不關(guān)心廣大的社會(huì)生活就很難學(xué)好語(yǔ)文”。

二、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論。

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的一個(gè)基本前提�？茖W(xué)的理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的方案和措施要符合教學(xué)規(guī)律。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師，特別是從事教學(xué)工作時(shí)間不久的教師，由于不懂得如何在教學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)做出詳細(xì)規(guī)劃。因而在課堂教學(xué)中往往隨意發(fā)揮，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。即使是有些有經(jīng)驗(yàn)的教師，由于輕視系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)局限于經(jīng)驗(yàn)化處理，因而教學(xué)效果也不理想。因此，教育工作者只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義，才有資格談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要。

從根本上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的全部意義就在于滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動(dòng)方案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，離開(kāi)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也變談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要集中體現(xiàn)在教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)中。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)真的分析、分解，使之成為可操作的具體要求。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各種教學(xué)因素，選擇設(shè)計(jì)必要的教學(xué)措施和評(píng)價(jià)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案在立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

四、學(xué)生的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)之一是它既關(guān)心“教”又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在決定教什么如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案的過(guò)程。所以說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中往往凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、智慧和風(fēng)格。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧和風(fēng)格是形成教學(xué)個(gè)性及教學(xué)藝術(shù)的重要基礎(chǔ)；是促進(jìn)課堂教學(xué)豐富多采、生動(dòng)活潑的基本條件。好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的規(guī)律性東西，它們?cè)谡n堂教學(xué)中往往可以彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的規(guī)律性東西，它們?cè)谡n堂教學(xué)中往往可以彌補(bǔ)教學(xué)理論的某些不足，幫助教師取得好的教學(xué)效果。只有將科學(xué)的理論和方法與好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)既有共性，又有個(gè)性，并最終達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。