文/王文玉  李素蘭  

      目前，對素質(zhì)概念和素質(zhì)教育的理解及素質(zhì)教育的實施和要求的探討具有實際意義。為此，我結(jié)合自身的教學實際，就當前如何落實素質(zhì)教育，從內(nèi)容，形式，要求和實施方面提出一些出步設(shè)想。

    1、 素質(zhì)的判斷和發(fā)展形式

    如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們根據(jù)調(diào)查、研究、歸納出了在教育實踐中行之有效的提高學生素質(zhì)的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。

    教養(yǎng)方式：通過制定各種律己性條文和守則，教育和嚴格要求學生牢記和遵守并養(yǎng)成某些習慣；從而使遇到事件時表現(xiàn)出相應(yīng)的良好習慣行為。

    修養(yǎng)方式：通過學生自身的主觀積極性和能動性，提倡指導和輔助學生在廣泛的時空范圍內(nèi)律己；從而使學生在上述各種守則所涵養(yǎng)和未涵養(yǎng)的范圍內(nèi)，要求自己選擇自我認為正確的處理方式。

    涵養(yǎng)方式：通過各種渠道擴展學生內(nèi)涵，提高理性積淀的內(nèi)容和水平；使學生對不熟悉和未遇過的環(huán)境和事物，做出客觀上被認為正確的行為選擇。

    遷移方式：通過將所學知識和已有能力遷移于其它領(lǐng)域解決問題，成功應(yīng)變。達到完成新領(lǐng)域中的任務(wù)。

    涵養(yǎng)方式和遷移方式適用面較廣，更具有內(nèi)在、能動和本質(zhì)的層次上提高學生素質(zhì)的特征。特別是能力遷移，當遷移的領(lǐng)域與原培養(yǎng)領(lǐng)域距離越遠，說明學生的應(yīng)變能力越強，生存能力越強，素質(zhì)越高。

    2教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育方式的保證。

教師是教育活動的組織者，對學生的學習起著積極的決定性作用，可以說，未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容的組織與要求、教學方法的改革，都將取決與教師的素質(zhì)。教師不會做的事，很難讓學生會做，教師不具備的品質(zhì)，也很難在學生身上培養(yǎng)出來；沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此教師的科學素質(zhì)包含了多方面的因素。

  三、物理課堂素質(zhì)教育的實施

    素質(zhì)教育是充分發(fā)揮學生主體作用的同時，決不能忘記教師的主導作用。注重人的人體和集體的統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。只有認清了事物的本質(zhì)，才能正確掌握素質(zhì)教育在課堂教育中的規(guī)律。

    如何發(fā)揮學生的主體作用

    ⑴讓學生主動地參與到知識獲取的過程中去。

    素質(zhì)教育的顯著特點就使受教育者能主動地學習，主動地發(fā)展，在課堂教學中要充分體現(xiàn)學生的主體作用。這就要使學生積極地參與知識的獲取過程，從物理現(xiàn)象的展示、實驗現(xiàn)象的發(fā)生開始，就要讓學生注意觀察，掌握現(xiàn)象的特征，開始認真地思考和猜想、判斷等一系列的思維活動，然后引導學生對觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開廣泛討論，看能否透過“現(xiàn)象”抓著事物的本質(zhì)。這樣就使學生自學、主動地進入了知識獲取的過程。

    ⑵課堂的時間和空間盡量多讓給學生

要在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，就得讓學生參與到知識的獲取過程中去。這必然遇到一個時間和空間問題。在空間上教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置，給學生去思考討論問題，去探索規(guī)律，獲取知識。

    2、 如何發(fā)揮教師的主導作用

    要在課堂教學中發(fā)揮好學生的主體作用，讓學生主動地參與到獲取知識過程中去，要做到：

    ⑴合理處理好教材，做到詳略得當，主次分明，本質(zhì)問題要突出強化，主要問題要單刀直入，防止拖泥帶水，充分展示學習內(nèi)容的實用意義。

    ⑵教學思路要清晰，要圍繞中心內(nèi)容展示，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設(shè)計。

    ⑶學生的認知水平要掌握清楚，思維障礙要了如指掌，問題設(shè)計實事求是、切合學生實際，提問要有技巧，因人設(shè) 疑 、靈活多變。

    ⑷課堂教學結(jié)構(gòu)要嚴謹，前面的教學內(nèi)容因是后面的“鋪墊”，后面的知識因是前面的發(fā)展，一環(huán)扣住一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊。

    ⑸要不斷變換教學手段和教學方法，充分發(fā)揮教師的情感作用，以情調(diào)動學生的積極性，以情強化學生對物理知識的認識�？拷處煹囊粋�手勢，一個眼神，一個停頓，話語的抑揚頓挫刺激學生的興奮點，來減輕學生的疲勞，以獲得教與學雙方的最佳配合，從而提高課堂教學效率。

作者：山東安丘市興安街道育英中學