文/李素蘭  王文玉

       在面對新世紀(jì)挑戰(zhàn)的時候，我們的學(xué)生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新的能力，通俗地講，也就是一種無中生有的意識和能力。為了能培養(yǎng)出問鼎諾貝爾獎的天才，也為了能在新時代涌現(xiàn)出可以使中國走向富強的一代有為的科技工作者，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。作為一種變革，而不僅僅是一種調(diào)整，轉(zhuǎn)變觀念，揚棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)手段，引進和發(fā)展現(xiàn)代化的物理教學(xué)技術(shù)，已是當(dāng)務(wù)之急。 

      創(chuàng)新能力不是知識，而是需要不斷培養(yǎng)和完善的一種素養(yǎng)。知識的積累有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但不是全部。在對大量杰出人才進行研究后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新通常來自于三種情況：一是在對某一領(lǐng)域充分研究以后，得出結(jié)論。就如淘金，翻開所有的地方，去掉泥沙，就有收獲。通常基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展，需要一批人勤勤懇懇地工作。由于以前在基礎(chǔ)教育方面，偏重理論，所以我們并不缺這方面的人才，中國的理論工作者遍布全世界。二是兩類學(xué)科的邊緣相交而結(jié)出碩果，猶如火柴和火柴盒的擦碰。象醫(yī)療器械的發(fā)展，基因工程，這類發(fā)現(xiàn)或發(fā)明出現(xiàn)在掌握了一科的知識，同時又涉獵于另一領(lǐng)域的情況下，在這一點上，由于壓力，限制了學(xué)生的發(fā)展方向，壓制了學(xué)生在其他方面的興趣，使他們喪失了擴大知識面的最好時機，從而導(dǎo)致中國人失去引導(dǎo)新技術(shù)、帶動新潮流的機會。三是由于對某事物的不滿或?qū)Ω咝�率的渴望而從事的變革�?/SPAN>“科學(xué)是懶人創(chuàng)造的”，可以肯定的是，這種“懶人”決不是閉門造車，他肯定是一位實踐者。就如同鄧小平提出社會主義的商品經(jīng)濟理論，瓦特發(fā)明蒸汽機。更快，更好，更強成為創(chuàng)新的動力。

    要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要求觀念現(xiàn)代化。物理知識是教學(xué)的一個重點，但決不是全部，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的。教師不但要關(guān)心學(xué)生獲得了多少知識，也要重視知識獲取的過程。如果教師只能充當(dāng)養(yǎng)豬能手，將知識如同飼料絞碎調(diào)配好去喂學(xué)生，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“懶豬”而非“雄獅”，你可曾見過家養(yǎng)的豬呼嘯山林？母獅在捕到獵物以后并不立即殺死，而是讓小獅子撕咬獵物，讓他們在實踐中培養(yǎng)生存的本領(lǐng)。同樣教師的教學(xué)不能過細(xì)過死，也不能太清太純，讓學(xué)生主動參與知識獲取的過程，將會更有利于他們以后的發(fā)展。有句話叫“窮人的孩子早當(dāng)家”，那是由于太缺少呵護，當(dāng)家的本領(lǐng)是在多少次跌倒中練出來的。棚中的花雖好，但也很脆弱；細(xì)菌不潔，但可誘發(fā)免疫力。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)。 

    要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要求教學(xué)方法多種多樣。流水線上生產(chǎn)的是標(biāo)準(zhǔn)件，而我們的學(xué)生要多樣化；我們要因材施教，發(fā)揮各個學(xué)生的特長；要根據(jù)學(xué)科特點采用適宜的教學(xué)方法；要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的教學(xué)方法；為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要不斷改變教學(xué)方法。而不管何種教學(xué)方法，都必須以學(xué)生的主動參與為基本要求，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)�？梢宰寣W(xué)生走向社會，深入生產(chǎn)一線；讓學(xué)生從事科學(xué)研究，經(jīng)歷發(fā)展創(chuàng)新的過程；讓學(xué)生和老師換位，由學(xué)生表達(dá)自己的見解；讓學(xué)生參與學(xué)校管理，了解老師平時的苦口婆心究竟是為什么；要努力消除學(xué)校和社會之間的隔膜，從而降低學(xué)生進入社會的臺階；要鼓勵學(xué)生從事實踐活動，因為豐富的實踐經(jīng)驗是創(chuàng)新的源泉。同時課堂教學(xué)也要打破教師一言堂的格局，鼓勵學(xué)生自己分析問題，要提供學(xué)生發(fā)表見解的機會，支持學(xué)生對權(quán)威的質(zhì)疑。由于歷史的原因，學(xué)生主動性的發(fā)揮不可能一步到位，具體的實施有難度，但可以相信，這只是前進中的曲折。 

創(chuàng)新是以知識為基礎(chǔ)，需要為動力，多種能力的綜合為前提的實踐活動。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要家長、學(xué)校、社會共同參與，絕對沒有創(chuàng)新人才速成班。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師必須不斷研究學(xué)生，務(wù)實工作，并根據(jù)學(xué)生的需要改進教法，這樣才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

作者：山東安丘市興安街道育英中學(xué)