文／殷艷麗

寫(xiě)下這么一個(gè)題目，不是在設(shè)置一個(gè)愿景，而是在大聲呼吁這種境界的課堂快快出現(xiàn)。在管理學(xué)生上，我們常常會(huì)說(shuō)這么一句話：“現(xiàn)在的學(xué)生都有自己的思想了，越來(lái)越不好管了。”這句話，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的難以管教，又將難以管教的原因歸結(jié)為學(xué)生“有了思想”，仿佛“有了思想”是一件壞事一樣。

而著名校長(zhǎng)鄭杰2009年10月31日在《教育時(shí)報(bào)·管理周刊》上撰文指出，“在一個(gè)生態(tài)被破壞了的地方，學(xué)校只會(huì)失之顛狂，不到變態(tài)誓不罷休。至于我們的后代，只要越來(lái)越來(lái)越不服管教，他們就會(huì)一代勝過(guò)一代的，對(duì)此我從不擔(dān)心�！痹卩嵔芸磥�(lái)，學(xué)生“越來(lái)越難管教”倒是一件好事。因?yàn)椋�只有這樣，僵化的教育體制才可能為“管好學(xué)生”而有所變化，直至變得能“管住學(xué)生”為止。

那么，怎樣才能將“有思想”的學(xué)生“管好”呢？我想，最好的辦法，就是讓學(xué)生的思想發(fā)出光芒來(lái)。請(qǐng)想一想，為什么很多學(xué)生對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的“分?jǐn)?shù)”失去了興趣？（薄弱學(xué)校的學(xué)生尤其嚴(yán)重）因?yàn)樗麄冊(cè)缇涂闯隽朔謹(jǐn)?shù)的“無(wú)用”，而老師還在“一廂情愿”地認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該重視自己的考試成績(jī)呢。還有，為什么部分學(xué)生在課堂上開(kāi)小差、睡覺(jué)、做小動(dòng)作、心不在焉呢？就是因?yàn)檎n堂的僵化早就讓他們煩透了。你逼迫學(xué)生把分?jǐn)?shù)當(dāng)做“命根”，行嗎？你強(qiáng)迫他們對(duì)學(xué)習(xí)“感興趣”，可以嗎？這是不用回答的問(wèn)題。喚起學(xué)生興趣的途徑只有一條——讓他們的思想在課堂上發(fā)出光芒來(lái)。

那么，怎樣才能讓課堂閃耀學(xué)生思想的光芒呢？首先得收斂我們教師的光芒，甚至很多課堂上更需要收斂起“教參”的光芒來(lái)。當(dāng)教 參的光芒隱去后，標(biāo)準(zhǔn)答案就不再是思想的“封鎖器”了；當(dāng)教師的光芒隱去后，“主旋律”就不再是思想的“高壓線”了。

學(xué)生的思想可以閃耀在對(duì)問(wèn)題的不同解讀上�！把┗�了以后是水”是一種思想，“雪化了以后是春天”更是一種思想。允許孩子們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題做不同角度的解讀，有利于讓他們的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，讓他們的主體地位凸顯出來(lái)。只要你放開(kāi)了思想的禁區(qū)，學(xué)生的成功感就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。而只有學(xué)生找到成功感的課堂，才是最好的課堂，學(xué)生也才易于“管教”。實(shí)際上，此時(shí)的“管教”已經(jīng)變了，變成了“引導(dǎo)”。

學(xué)生的思想更可以閃耀在對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)之上。提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這句耳熟能詳?shù)拿�言，在很多人那里還僅僅停留在“口號(hào)”層面上，并未化為自己的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，從能提出自己的問(wèn)題開(kāi)始，那寶貴的“質(zhì)疑精神”就已經(jīng)開(kāi)始孕育了。而只有有了“質(zhì)疑精神”的先導(dǎo)，一個(gè)人才能具有“創(chuàng)新精神”，而“創(chuàng)新精神”正是當(dāng)前我們國(guó)家的“軟肋”。

很多老師往往會(huì)說(shuō)：“讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生都不會(huì)提問(wèn)題，怎么辦？”其實(shí)很容易，課堂上不要急躁，多點(diǎn)耐心即可。不要嫌學(xué)生幼稚，只要他們敢提問(wèn)就行。一堂七年級(jí)地理課上，老師說(shuō)：“大家對(duì)剛才學(xué)習(xí)得‘天氣與氣候’知識(shí)有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)大膽地說(shuō)出來(lái)。”面對(duì)眾多的聽(tīng)課者，一個(gè)小女孩說(shuō)：“我想問(wèn)一下，一天的天氣有幾次變化？”也許有人會(huì)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題太可笑，但這就是個(gè)可貴的開(kāi)端。因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)校里，絕大多數(shù)老師都在說(shuō)“學(xué)生就不會(huì)提問(wèn)”，所以他們也就基本不會(huì)給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槟翘�“浪費(fèi)時(shí)間”了。同樣是這個(gè)學(xué)校的一堂八年級(jí)的語(yǔ)文課上，學(xué)得是《阿里山紀(jì)行》一文。一位男生“羞答答”地提出了“文章引用的歌中唱到‘阿里山的姑娘美如水’，可文中卻說(shuō)一路上就沒(méi)看到一個(gè)阿里山姑娘，這是為什么？”這樣的問(wèn)題幼稚嗎？也許有人會(huì)認(rèn)為這樣的問(wèn)題“不入流”。但任何人在從事一項(xiàng)工作時(shí)，可能一開(kāi)始都不會(huì)“入流”，只有在實(shí)踐中才能一步步成長(zhǎng)起來(lái)�！百|(zhì)疑精神”也是如此，從“不入流”的提問(wèn)開(kāi)始之后，需要老師不斷培養(yǎng)、給機(jī)會(huì)，才能一步步走上“入流”的境界。

開(kāi)放你的課堂吧，讓課堂成為思想交鋒的地方，讓課堂成為思想綻放光芒的地方。你會(huì)感到，學(xué)生其實(shí)越來(lái)越好“管教”了。因?yàn)�，你的思想也豐富起來(lái)了，思想與思想的交流不需要“管教”。

（作者單位：河南安陽(yáng)市龍安區(qū)馬投澗鄉(xiāng)一中)