文／周少中

“閱讀課”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是單純地向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生積極思維以及深層次理解文章主題思想的能力，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課教學(xué)成效甚微。因此，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀水平，是非常值得英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。本人在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)閱讀課的教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)踐和總結(jié)，并取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。在此和同行們商榷。

一、導(dǎo)讀——引出話題  

如果直接讓學(xué)生來(lái)閱讀課文，回答問(wèn)題，學(xué)生很可能會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。而如果老師能在學(xué)生閱讀之前適當(dāng)進(jìn)行一些背景介紹，情況就不一樣了。例如在教學(xué)：八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Do you think you will have your own robot?時(shí)，由于學(xué)生對(duì)機(jī)器人只有較抽象的概念，我就從網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)的有關(guān)機(jī)器人的圖片和錄像短片讓學(xué)生看，并且提問(wèn)：What can you see in the videos and pictures? What do these robots look like? What can they do? 接著讓學(xué)生們進(jìn)行討論，然后很自然地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀。

二、快速閱讀——初步感知

快速閱讀可以分為兩步：跳讀和略讀。為獲取特定的信息而閱讀，我們稱(chēng)為跳讀。在pre-reading部分設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在看完標(biāo)題和文中插圖之后猜測(cè)本文談及了哪些問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難迅速地猜出這些問(wèn)題，于是讓他們先看一下這幾個(gè)問(wèn)題，然后對(duì)本文進(jìn)行跳躍性的閱讀，并快速找出這些問(wèn)題的答案。略讀要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)會(huì)主旨或抓住主要內(nèi)容，這時(shí)一定要學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們避免一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，而且應(yīng)用默讀形式，要做到眼到、心到、腦到。集中精力，大腦快速吸收文字所傳達(dá)的信息并分析理解。

三、尋讀——提取所需信息

尋讀(Scanning)又稱(chēng)查讀，是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運(yùn)用這種方法，讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過(guò)更多材料，找到所需要的信息。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 2中的Maybe you should learn to relax!時(shí)，先讓學(xué)生回答下列問(wèn)題： Is life for Cathy Taylor’s children very busy? Are many American and British parents like The Taylor’s? Do most children take part in after-school clubs? Does Dr Alice Green agree with Linda Miller?

學(xué)生們給出了答案后，問(wèn)：

Why did you get the answers so quickly?

We only read the first sentence!

尋讀與略讀不同。略讀時(shí)，讀者事先對(duì)材料一無(wú)所知，而尋讀則是讀者對(duì)材料有所了解的情況下進(jìn)行的。為了有效地進(jìn)行尋讀，可運(yùn)用下列技巧：一是利用材料的編排形式。二是利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。三是抓提示詞。找到包含所需信息的章節(jié)，準(zhǔn)備尋讀。這時(shí)，要留心與具體信息有關(guān)的提示詞。
    四、品讀——仔細(xì)理解

在對(duì)課文表層理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)閱讀。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)多種形式的問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。比如可以用True or False ，一般疑問(wèn)句，也可用Wh-問(wèn)句形式。

詳細(xì)閱讀是課文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。在學(xué)生回答各種問(wèn)題的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行分析，分析每個(gè)段落的主題大意(main idea)，同時(shí)對(duì)句法、語(yǔ)法進(jìn)行適度的講解、討論，以此來(lái)梳理全文的信息和語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文去推測(cè)、去理解，以培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

五、實(shí)踐——應(yīng)用階段

經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)階段，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了一個(gè)整體的理解，這時(shí)可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。我一般采取兩種方法，一種是通過(guò)復(fù)述課文的方法，另一種則是進(jìn)行討論，討論可以圍繞課文的主題，也可以聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。例如教Unit 2中的Maybe you should learn to relax!后，我讓學(xué)生以Taylor孩子的身份向Dr Alice Green寫(xiě)求助信，同時(shí)再讓他們以Dr Alice Green的身份給Taylor寫(xiě)封建議信，讓她改變她對(duì)自己孩子教育的一些做法。教Unit 3時(shí)，叫學(xué)生以I always forget what I did為題寫(xiě)作，對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。在教Unit 4時(shí)讓學(xué)生用100個(gè)左右的單詞概括全文。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中教師要當(dāng)好向?qū)�，�?dāng)好助手，開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有這樣英語(yǔ)教與學(xué)才能取得良好的效果，才能為國(guó)家培養(yǎng)更合格、更優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。           （作者單位：廣東省五華縣梅林中學(xué)）