河南省湯陰縣白營鎮(zhèn)楊村小學  代志娟  

        興趣是學習的源泉，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教育環(huán)境的主要途徑之一。學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。根據(jù)小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語教學過程中，通過語言情景，使抽象的教學內(nèi)容有聲有色，聲情并茂。生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融。讓師生和諧地融合在一起，在歡樂，活躍的氛圍中去激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生學習興趣，花抽象為直觀，化刻板為生動，教師要充分創(chuàng)設情境調(diào)動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。以下是我在教學實踐中對情景教學的一些心得．

       一、如何進行小學英語情境教學

 1、在委婉評價中激發(fā)情感。研究表明：教師對學生的課堂行為有無評價語及評價語的性質(zhì)對學生學習積極性的影響很大。鼓勵性的評語能強化學生的學習心理。善意的評語在一定程度上能激勵學生，讓其找準努力的方向，反之則會令學生沮喪、茫然。如在教學中可以經(jīng)常使用“good""verygood""wonderful""you did a good job"等評語來增加學生的自信和對英語的興趣。

 2、在互動中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說：成功的教育藝術(shù)，就是使你教的東西讓學生感到有趣，體驗到快樂。不能夠在整個教學過程中唱獨角戲。這樣老師很累，學生很煩，教學效果也不會很好。要讓學生參與到整個教學活動中。要讓學生在樂中學，學中樂。愛玩是孩子的天性，孩子的成長是伴隨著游戲長大的，通過各種有趣的游戲活動，讓學生在玩游戲的快樂中學到英語。

二、小學英語情境教學的原則

《英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動”，口語交際訓練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實際生活，貼近真實的交際行為，只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。例如：教身體部位這一課時，我會畫出一個人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會通過指出我的身體部位來讓學生告訴我它的英文，通過這種方式進行復習。從視覺方面刺激學生，讓學生感受到真實。又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello!Good morning!到Bye—bye．從姓名What’syour name?到年齡How old are you?學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦"的目的。

   我在教學In the zoo這課時不必帶學生去動物園參觀，而可以通過畫一幅簡筆畫，讓學生直觀的了解，而且不用浪費很多的時間。在英語教學中創(chuàng)設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學生愉快地合作，自主地學習，從而真正培養(yǎng)學生學英語的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生實際運用語言能力的目標。