河南省湯陰縣白營鎮(zhèn)楊村小學 代志娟
興趣是學習的源泉,興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教育環(huán)境的主要途徑之一。學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。根據(jù)小學外語教學的特點和兒童的心理特點,教學方法要得體、多樣、靈活、有趣,這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語教學過程中,通過語言情景,使抽象的教學內(nèi)容有聲有色,聲情并茂。生動活潑的表現(xiàn)形式,使教學活動情理交融。讓師生和諧地融合在一起,在歡樂,活躍的氛圍中去激發(fā)學生學習熱情,培養(yǎng)學生學習興趣,花抽象為直觀,化刻板為生動,教師要充分創(chuàng)設情境調(diào)動學生的思維,使學生會探索、會學習、會運用英語。以下是我在教學實踐中對情景教學的一些心得.
一、如何進行小學英語情境教學
1、在委婉評價中激發(fā)情感。研究表明:教師對學生的課堂行為有無評價語及評價語的性質(zhì)對學生學習積極性的影響很大。鼓勵性的評語能強化學生的學習心理。善意的評語在一定程度上能激勵學生,讓其找準努力的方向,反之則會令學生沮喪、茫然。如在教學中可以經(jīng)常使用“good""verygood""wonderful""you did a good job"等評語來增加學生的自信和對英語的興趣。
2、在互動中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說:成功的教育藝術(shù),就是使你教的東西讓學生感到有趣,體驗到快樂。不能夠在整個教學過程中唱獨角戲。這樣老師很累,學生很煩,教學效果也不會很好。要讓學生參與到整個教學活動中。要讓學生在樂中學,學中樂。愛玩是孩子的天性,孩子的成長是伴隨著游戲長大的,通過各種有趣的游戲活動,讓學生在玩游戲的快樂中學到英語。
二、小學英語情境教學的原則
《英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動”,口語交際訓練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實際生活,貼近真實的交際行為,只有接近生活的,真實的,復雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。例如:教身體部位這一課時,我會畫出一個人來,把他的眼耳口鼻等身體部位都標記出來,并且把它的英文單詞寫上去,最后我會通過指出我的身體部位來讓學生告訴我它的英文,通過這種方式進行復習。從視覺方面刺激學生,讓學生感受到真實。又如學習了見面打招呼,互相介紹的句子后,引導學生模擬真實的生活情景,在課堂上表演出來,從Hello!Good morning!到Bye—bye.從姓名What’syour name?到年齡How old are you?學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中,既感到輕松愉快,又達到了“動手又動腦"的目的。
我在教學In the zoo這課時不必帶學生去動物園參觀,而可以通過畫一幅簡筆畫,讓學生直觀的了解,而且不用浪費很多的時間。在英語教學中創(chuàng)設完整的、逼真的、易操作的情景,能讓學生愉快地合作,自主地學習,從而真正培養(yǎng)學生學英語的興趣,實現(xiàn)培養(yǎng)學生實際運用語言能力的目標。