河南省安陽縣北郭鄉(xiāng)第一中學  路惠

歷史教學“導入語”設計尤為重要，導入新課是一種教學藝術(shù)，一個成功的導入法可以馬上引起同學們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，它能有效提高學習效率和教學效果，所以精心設計歷史課“導入語”是中學歷史教學不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學效果�，F(xiàn)就一些教學中的方法作點初探。
    一、復習導入法 
    這種方法是最常用的方法，是在復習舊知識的基礎上引入新課，即用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸過渡，它有利于知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果關(guān)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教學思想。如講述《收復臺灣和抗擊沙俄》一課，通過復習內(nèi)地與臺灣的歷史關(guān)系說明臺灣自古就是中國不可分割的領(lǐng)土，進而過渡到荷蘭殖民者占領(lǐng)臺灣是一種侵略行為，是對中國領(lǐng)土主權(quán)的侵犯，為維護領(lǐng)土主權(quán)和領(lǐng)土完整民族英雄鄭成功率軍 “逐荷虜”，收復臺灣。 
    二、問題導入法 
    通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內(nèi)心，激發(fā)學生的興趣。它能結(jié)合教材重點，用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，緊扣學生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。如《貞觀之治》一課中，我設計了 “同學們，你們知道中國歷史上唯一的女皇帝是誰嗎？”“她是如何登上帝位的？”“她稱帝后有何作為？”這幾個疑問緊扣學生的注意力，他們迫切希望得到答案，注意力顯得十分集中，很快導入新課，收到事半功倍的成效。 
    三、談話導入法 
    教師可先通過談話，誘導學生進入特定的歷史環(huán)境，然后師生共同討論熟悉的人和事，使學生對新知識產(chǎn)生親切感。在《人類歷史的起源》教學中，我就是通過講述有關(guān)人的起源幾個神話傳說再結(jié)合類人猿在原始森林生活的情景導入新課。學生能從潛意識中體會類人猿艱難的生活環(huán)境和演變?yōu)橹绷⑷说倪^程。 
       四、故事典故導入法 
    當學生尚未從課間活動的余興中恢復平靜，如果教師這時說： “聽一段故事好嗎?”你會發(fā)現(xiàn)講臺下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，這時教師若能抓住時機，把學生的無意識的注意轉(zhuǎn)換為有意識的注意，用故事或典故的導入就收到了預定的目標。如《民族政權(quán)并立的時代》一課，通過講述“陳橋兵變”故事引入北宋的建立再展開到其它民族政權(quán)的建立，形成了多個民族政權(quán)并立局面的形成。