在一個(gè)星期五，學(xué)校接到上級(jí)通知，要講課教師在下周一講課，而且是微型課。我也是講課教師中的一員，可是，什么是微型課？我還不知道呢？而且下周一就要去講了。于是，我就跟同事調(diào)課，抓緊去了解一下微型課。
       通過了解，我知道了，微型課從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，從時(shí)間來說，因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15-20分鐘是足夠了。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評(píng)價(jià)等要素，一般都應(yīng)該有。我好像明白了，可是，又更加糊涂了。究竟什么是微型課呢？于是，心里有了想放棄的念頭，可是，不比賽就永遠(yuǎn)也不知道什么是微型課，還是按照平時(shí)的講課方式準(zhǔn)備吧。于是呢，我準(zhǔn)備了詞語卡片和教學(xué)設(shè)計(jì)。哎，越想心里越糊涂，怎么也不明白，微型課該怎樣去上呢？沒有學(xué)生，要像有學(xué)生一樣上課，那能一樣嗎？沒有了學(xué)生的朗讀、思考和討論，就沒有了活躍的課堂氣氛。心里越想越矛盾，還是不參加比賽了，這時(shí)的我真像一個(gè)泄了氣的氣球。其他同事知道了我的想法，就勸我說：“貴在參與，結(jié)果不重要，重要的是過程�！毙ｉL(zhǎng)也嚴(yán)厲地問：“你知道什么是微型課嗎？”我說：“不知道。”校長(zhǎng)又說：“我們平時(shí)不是還要求學(xué)生要把問題弄明白，弄清楚，既然你不知道什么是微型課，就更應(yīng)該去參加比賽，不管結(jié)果如何，至少你參與了，你明白了什么是微型課。”聽了校長(zhǎng)與同事的勸說，我想：我應(yīng)該克服這一困難，做學(xué)生的榜樣，知難而上。于是，我利用周末的時(shí)間，認(rèn)真地準(zhǔn)備著講課。
       星期一很快就到了，我提前到達(dá)比賽地點(diǎn)。幸好我抽到了二號(hào)，看了別人的講法，我已經(jīng)心中有數(shù)了。該我講了，我大大方方的走上講臺(tái)，跟學(xué)生問好，然后就開始講課了。我真的做到了，好像學(xué)生就在眼前，我認(rèn)真地進(jìn)行著每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些流程我都順利地完成了。最后我又用了兩分鐘的時(shí)間對(duì)本課進(jìn)行了總結(jié)。
       通過參加比賽，我真的懂得了微型課。第一，微型課是上課，不是說課。微型課是課堂教學(xué)的濃縮。第二，要精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。比如：我講的《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生懂得愛鳥護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。提高微型課的教學(xué)效率。第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。我在教學(xué)時(shí)，是以講授為主。有充滿激情的引入，環(huán)環(huán)相扣的講授，循循善誘的指導(dǎo)，啟發(fā)思維的引導(dǎo)，創(chuàng)造拓展的想象……第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。我用可愛的小鳥很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，我用兩分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡(jiǎn)意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。
       上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課，上好一節(jié)微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點(diǎn)和課題的基本內(nèi)容緊密結(jié)合。我要繼續(xù)努力，更加深入的了解微型課，為下一次講微型課做好充足的準(zhǔn)備。
                                                      （作者：河南滑縣王莊鄉(xiāng)柳圈小學(xué) ）