課堂練筆是閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。有專家提出：“把寫(xiě)擠進(jìn)課堂。”一個(gè)“擠”字也道出練筆的必要性。現(xiàn)在大多數(shù)閱讀教學(xué)中，都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些“課堂練筆”。因?yàn)樾【毠P重點(diǎn)突出、范圍較小、篇幅簡(jiǎn)短、易于操作而倍受教師青睞。只要運(yùn)用得當(dāng)，小練筆不但可以加強(qiáng)對(duì)文本的閱讀理解，而且能拓寬學(xué)生思路，深化主題，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)和情感體驗(yàn)?zāi)芰�。因此，在課堂教學(xué)中要處理好“講”與“練”的關(guān)系，恰當(dāng)把握練筆時(shí)機(jī)，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

        在教學(xué)《草叢的村落》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了“課堂小練筆”。初讀課文就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂(lè)家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣，教學(xué)時(shí)，學(xué)生充滿了熱情，追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷，感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象。

       文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者還可能看到哪些村民？他們?cè)诟墒裁茨�？可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。

        由于前面感悟到位，學(xué)生興趣也較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙動(dòng)手寫(xiě)起來(lái)。

學(xué)生1：草蟲(chóng)的村落里有一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，建在草叢中，周?chē)�有一圈石頭子，是欄桿。那筆直的草莖和碧綠的葉子，是草蟲(chóng)們玩耍的玩具。一簇簇的蒲公英，是“蹦蹦床”了，草蟲(chóng)們?cè)谄压�英上跳�?lái)跳去。

       學(xué)生2：瞧！那兒有兩只大花狗正在一條小徑上堅(jiān)定地站立著，我猜它們是村落的保安，職責(zé)就是要保證村民的安全。只要有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，它們就四周巡邏，張望，瞪大眼睛，直到確定了沒(méi)有危險(xiǎn)，才回到自己的崗位上。一副神采奕奕的樣子，一定會(huì)讓“小偷”、“強(qiáng)盜”和“侵略者”不寒而栗吧。

       學(xué)生3：草叢的這邊正舉行著長(zhǎng)跑比賽呢。甲蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力，站在一片長(zhǎng)滿鮮花的空地上，扭扭頭，彎彎腰，伸伸胳膊蹬蹬腿，扇動(dòng)著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站在高高的石頭上，仿佛在大聲說(shuō)：“預(yù)備——”氣氛一下子變得緊張起來(lái)，一聲開(kāi)始，甲蟲(chóng)們就爭(zhēng)先恐后地跑了出去。

       學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母、兄弟姐妹，也有自己豐富多彩的生活，從中感受到語(yǔ)言的美麗，動(dòng)物之間的真情世界。

       課堂幾十分鐘，是一個(gè)整體的、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。所以小練筆，一定選好火候，如果學(xué)生的寫(xiě)作思維在一條脈絡(luò)或是同一個(gè)原點(diǎn)的支撐下展開(kāi)，小練筆方能取得成功。練筆時(shí)，千萬(wàn)在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕�礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，輕松上陣，一蹴而就。