打鐵還需自身硬。作為語文教師，在基本功方面必須做好三件事，以下簡單概括為“三多”：
      一、多讀書
      我覺得，當語文老師的，應當博覽群書（包括優(yōu)秀電視節(jié)目及網頁等）才是：教育教學理論方面的、文學方面的、科技方面的……只要是能夠提高自己的語文素養(yǎng)，能夠用于語文教學的材料，不管是從什么渠道得來的，都應當及時進行搜集整理，教學過程中一旦用到，就信手拈來，這樣才能居高臨下，才能得到學生的賞識，激發(fā)學生的學習興趣。
      以前用過的課本和自己的藏書中，有一些精彩的篇目，例如，記敘文有《鐵指環(huán)上的“鉆石之心”》、《生死攸關的燭光》、《失去祖國的孩子》、《海濱的孩子》、《呂小鋼和他的妹妹》及《妹妹入學》等；抒情散文如陶鑄的《松樹的風格》、袁鷹的《井岡翠竹》等；議論文如《理想的階梯》和《真理誕生于一百個問號之后》等；典型的說明文如《晉祠》、《第比利斯的地下印刷所》、《從甲骨文到縮微圖書》、《郵票的起源》及《松鼠》等，我都列好目錄，輸入電腦，有的進行了掃描整理，甚至打印出來。課堂上，根據需要拿出相關作品，或者范讀，或者讓學生輪流朗讀，或者印發(fā)給學生，讓學生進行比較閱讀，效果挺好。
      二、多練筆
      我覺得，尤其當語文老師的，應當不愁寫東西才是。實際上，好多語文老師眼高手低，能說不能寫。教師要想改變這種令人尷尬的局面，只有從現(xiàn)在開始，加強練筆。以下做法可供參考：
      1．寫日記。把自己平時看到的、聽到的、想到的那些值得一寫的東西記錄下來，堅持下去，語言表達能力就會逐漸提高。
      2．進行擴寫與縮寫練習。我曾將《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》、歐·亨利的《最后一片藤葉》與《警察與贊美詩》等作品進行了縮寫。至于縮到什么程度，則完全看自己的要求，想長就長，想短就短；縮寫的過程，也是反復讀書、提煉語言的過程。
      3．與學生一起寫。教師不能只給學生布置作文題，然后口若懸河地進行點評，說這不行，那不行。不妨嘗試著與學生一起寫，讓學生給評一評，然后有說服力地告訴學生應當這樣寫，而不能那樣寫。
      三、多練字
      教師要首先練好鋼筆字、粉筆字甚至毛筆字等，起碼要保證自己備課本上的字要寫得認真規(guī)范，整整齊齊，教師要保證自己的板書能真正給學生做出表率。另外，學生的作業(yè)本也是師生同臺表演的特殊舞臺，老師與學生的字就擺在一起，教師能否保證自己的字，一定比學生的規(guī)范、漂亮？實際上，有好多老師的字真得不如學生的規(guī)范。如果老師能順手寫一手好字，就能潛移默化地影響學生，促進學生的書寫，就能在不經意間，提高自己的威望，就更有利于自己的教學。
      記得自己在上初中一年級的時候，有師范畢業(yè)生到我班實習，其中一位教物理的老師一抬手，就在黑板上非常流暢地寫出了一串漂亮的“三角體”字，學生們佩服得五體投地，他教的課大家聽得格外認真，學得特別扎實。漢字書寫實在是太重要了，我們當語文老師的實在是馬虎不得。現(xiàn)在，市面上10元錢就能買一幅用水寫字的“字帖”，底下一層是塊黑布，上面一層畫有格子，寫的字干了之后就可以繼續(xù)書寫；如果買兩幅，基本上就可以輪換著連續(xù)寫。大家不妨買來一試。
      如果老師這幾項基本功扎實了，就更容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文能力。
      (作者單位 ：山東省安丘市興安街道育英中學)