“不要吝嗇獎勵”，這是我反思多年教學工作時的一點感悟。
　    每學期開始我都會制定相關的獎勵措施并及時獎勵孩子們。只是現(xiàn)在想來，我的措施對于一部分孩子來說可能有點高了，以至于課間我跟幾個孩子聊天時脫口而出的一句：“來，我們比賽背《三字經(jīng)》看看你們能不能贏了我”。竟然有幾個男孩兒的怯生生問：“老師，贏了你獎不獎勵小紅花？”說這話時他們一臉的驚喜，兩眼發(fā)亮，志在必贏。過后，我留意了一下教室里的“棒棒臺”，這幾個男孩兒因為學習較差得的小紅花屈指可數(shù)。唉！在差生面前，我的獎勵竟如葛朗臺一般吝嗇——盡管這獎勵只不過是一朵小紅花而已。
我感覺對孩子的獎勵實在太吝嗇。于是我創(chuàng)建了一座獎勵孩子的“金字塔”，讓孩子踮起腳尖就可以夠著，使每個孩子都能品嘗到成功的喜悅。
　    一、日日評
　    在教室的墻上我開辟“我最棒”小組評價欄，這也是我獎勵孩子的這座“金字塔”的第一層，旨在對小組各方面的表現(xiàn)進行評價。紀律好的小組獎小紅花，課堂表現(xiàn)積極的獎小紅花，值日值得認真的獎小紅花，讀書讀得認真的獎小紅花，家庭作業(yè)完成認真的也獎該組一朵小紅花，這必須堂堂評，日日評。當然有獎必有罰，如果有一方面做得不好，該小組將扣掉一朵紅花，使小組成員一榮俱榮，一損俱損，起到互相督促，互相制約的作用，逐漸培養(yǎng)小組成員的合作意識。
　    二、周周總
　    每周要對“我最棒”小組評價欄進行評比，得花最多的三個小組獎一枚五星，貼在“棒棒臺”欄內。這便是這座獎勵金字塔的第二層。居住在第二層的房客就是“紀律棒”、“學習棒”、 “勞動棒”、“寫字棒”、“習慣棒”，這些展示的是孩子一周來各方面的表現(xiàn)。每一朵閃閃的五星都是孩子們用平時所得的紅花換來的，當孩子們看到小紅花換來的大五星，臉上都露出燦爛的笑容，激動得合不攏嘴。當然，這樣的評價貴在堅持，每周都要按時進行評價。及時獎勵，獎勵個人，獎勵小組，也獎勵在這周內各方面有進步的孩子。
　    三、月月獎
　    在每月最后一個星期要對一月以來孩子們所得榮譽進行一次最終盤點，進行一次隆重的頒獎儀式，目的在于獎勵孩子們的點滴進步。這便是“金字塔”的第三層。考慮到孩子們起點不一樣，故而每月的頒獎就獎勵各方面都有明顯進步的同學，無論是優(yōu)等生還是中等生，或是學困生，只要有進步就發(fā)獎狀，發(fā)棒棒糖鼓勵，同時給家長發(fā)喜報。逐漸在班上形成一種積極努力、力爭向上的學習氛圍。
　    四、獎學金
　    學期末，我要給學生們發(fā)獎學金，這也是我的“金字塔”的最高層。獎學金的費用大多是“羊毛出在羊身上”，我把學生平時用過的廢書廢本都收集起來，學期末換成鈔票再獎給孩子，如果不夠就只得掏自己的腰包啦！按學生一學期的表現(xiàn)，分不同層次的獎學金。如此一來，獲得高層次的孩子定然會越來越有自信，而不太理想的孩子也會在一次一次的失敗中激起新的斗志，萌生加倍努力的念頭。上學期孩子們拿到自己的第一桶金，我趁熱打鐵讓他們寫心得，拿獎學金多的孩子給自己提出了更高的要求，拿獎學金少的孩子給自己提出了努力的方向。從孩子們的喜悅中，使我看到了勝利的曙光。
　    “坐而論道不如起而行之”，“金字塔”的模型我已建成，我會在我的日常教學實踐中去落實，期盼著我理想的“金字塔”能在實踐的土壤中生根、發(fā)芽，進而換來“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的勝景。
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