甘肅省成縣沙壩初級中學  梁勇

班主任是學校德育工作的中堅和骨干，是保證學校教育教學秩序正常的基本力量，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者。班級管理既是一門科學，更是一門藝術(shù)，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標。怎樣才能實現(xiàn)理想中的班級管理模式呢？

    一、教師做學生的知心朋友

教師做學生的朋友，不是一般意義上所說的朋友，一定要拉開一定距離，對他們講話要和藹、溫和，但有錯誤一定要嚴厲批評指正。在學生中要做好榜樣，有意識地組織有關(guān)師生之間的活動，了解學生，使學生都愿意聽自己的話，愿意接受自己的幫助。

    二、要選拔好班委會成員

班干部是學生自我管理的群眾組織，對干部的素質(zhì)也相應(yīng)有較高的要求。要選拔那些能獨立思考，有自己的主見、大膽、思想好，有一技之長的學生擔任干部，來協(xié)調(diào)管理班級工作。學生最熟悉他們 之間的活動，有些不好的苗頭現(xiàn)象，班干部及時反饋給班主任，這樣班主任能及時妥善把事情制止在萌芽狀態(tài)，整頓班級工作。

    三、創(chuàng)造良好班級環(huán)境，主動參與班級管理

要在班級為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，要尊重理解他們，寬厚真誠對待他們，鼓勵他們獨立思考，敢想敢說，質(zhì)疑問難，有自己的見地。在教學活動中，要求學生做到發(fā)言大膽，說話大聲，態(tài)度大方，樂于讀說，勤于思考，善于質(zhì)疑，長于評論。讓學生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的課堂氣氛中學習，在活動中，尊重學生的意愿，按自由選擇活動的形式，讓每個學生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的發(fā)展。

    四、賞識學生、揚長避短、增強凝聚力

教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重，關(guān)心，愛護等情感，使他們團結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。在教學中教師不應(yīng)是單純的知識傳授者，更重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。將學生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標，擦亮學生的每一點火花，點亮學生人格之殿堂。

    五、了解學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學生的特長

在人的個性發(fā)展中，不同的個性的品質(zhì)，發(fā)展不平衡，有快有 慢，有遲有早，由于遺傳因素和后天環(huán)境的影響，個性差異較為明顯，就要使教師了解學生個性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處。有部分教師善于發(fā)現(xiàn)學生的短處。其實，發(fā)現(xiàn)學生的長處比短處更重要，特別是后進生、調(diào)皮生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，教師應(yīng)急時給予肯定。例如，那些調(diào)皮生，但卻在活動中，為班級爭來榮譽，要急時的肯定成績，表揚、激發(fā)他們學習的興趣，熱愛班級，團結(jié)起來，使他們提高認識，這樣班級整體素質(zhì)有了較大幅度的提高，也促成了良好班風的形成。

    六、重視學生心理發(fā)展，適時進行心理教育

學生的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程，大部分升入初中的學生還是處在青春發(fā)育期。雖然到了初中以后，學校的要求與小學階段有所不同，但并不意味著學生一到了初中心理就會有一個很快的發(fā)展，不能認為學生的心理就成熟起來。因此，無論是在平時的班級管理還是在日常的交往中，教師都要對學生的心理有一個清晰的了解，把握住學生心理發(fā)展的階段和特點以及容易出現(xiàn)的心理問題，在對學生提出要求時，要針對這個階段學生心理發(fā)展的特點采取與之相適應(yīng)的教育管理措施，保證學生心理發(fā)展的健康和連續(xù)，促進學生健康成長。

    七、引導學生制定目標，培養(yǎng)學生的自主精神

　　制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人“為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。在制定班級管理目標的制定時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。

    八、要抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作

后進生雖然人數(shù)不多，但它負面效應(yīng)很大，對良好班風的形成，極為不利。因此要全面了解后進生形成的原因，進行全面，周到，仔細觀察。一是要經(jīng)常進行家訪，了解學生在家中的表現(xiàn)，積極爭取和家長的密切配合，二是與后進生多接觸，多談心，組織與他們有密切聯(lián)系的活動，來調(diào)動他們的積極性。三是密切聯(lián)系周圍好學生多幫助他們，將他們逐步融合于集體的大家庭之中。后進生的工作 做好了，就能使班集體更加團結(jié)起來，更有凝聚力。

總之，班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著學生一生的生活道路。十幾年的班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務(wù)和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。素質(zhì)教育的實施對班級管理工作提出了新的要求，班主任老師應(yīng)積極探索班級管理的新方法，提高班級管理的效果，為學生的健康成長創(chuàng)造一個良好的氛圍。