甘肅省成縣沙壩初級(jí)中學(xué)  梁勇

班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干，是保證學(xué)校教育教學(xué)秩序正常的基本力量，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，如何提高班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，是我們每一位教師尤其是班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想中的班級(jí)管理模式呢？

    一、教師做學(xué)生的知心朋友

教師做學(xué)生的朋友，不是一般意義上所說(shuō)的朋友，一定要拉開(kāi)一定距離，對(duì)他們講話要和藹、溫和，但有錯(cuò)誤一定要嚴(yán)厲批評(píng)指正。在學(xué)生中要做好榜樣，有意識(shí)地組織有關(guān)師生之間的活動(dòng)，了解學(xué)生，使學(xué)生都愿意聽(tīng)自己的話，愿意接受自己的幫助。

    二、要選拔好班委會(huì)成員

班干部是學(xué)生自我管理的群眾組織，對(duì)干部的素質(zhì)也相應(yīng)有較高的要求。要選拔那些能獨(dú)立思考，有自己的主見(jiàn)、大膽、思想好，有一技之長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任干部，來(lái)協(xié)調(diào)管理班級(jí)工作。學(xué)生最熟悉他們 之間的活動(dòng)，有些不好的苗頭現(xiàn)象，班干部及時(shí)反饋給班主任，這樣班主任能及時(shí)妥善把事情制止在萌芽狀態(tài)，整頓班級(jí)工作。

    三、創(chuàng)造良好班級(jí)環(huán)境，主動(dòng)參與班級(jí)管理

要在班級(jí)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，要尊重理解他們，寬厚真誠(chéng)對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢想敢說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難，有自己的見(jiàn)地。在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生做到發(fā)言大膽，說(shuō)話大聲，態(tài)度大方，樂(lè)于讀說(shuō)，勤于思考，善于質(zhì)疑，長(zhǎng)于評(píng)論。讓學(xué)生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中，尊重學(xué)生的意愿，按自由選擇活動(dòng)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的發(fā)展。

    四、賞識(shí)學(xué)生、揚(yáng)長(zhǎng)避短、增強(qiáng)凝聚力

教師所教育的對(duì)象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。在這一過(guò)程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛(ài)護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長(zhǎng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺(jué)中逐漸形成。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點(diǎn)火花，點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。

    五、了解學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)

在人的個(gè)性發(fā)展中，不同的個(gè)性的品質(zhì)，發(fā)展不平衡，有快有 慢，有遲有早，由于遺傳因素和后天環(huán)境的影響，個(gè)性差異較為明顯，就要使教師了解學(xué)生個(gè)性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。有部分教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短處。其實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處比短處更重要，特別是后進(jìn)生、調(diào)皮生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，教師應(yīng)急時(shí)給予肯定。例如，那些調(diào)皮生，但卻在活動(dòng)中，為班級(jí)爭(zhēng)來(lái)榮譽(yù)，要急時(shí)的肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)班級(jí)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，使他們提高認(rèn)識(shí)，這樣班級(jí)整體素質(zhì)有了較大幅度的提高，也促成了良好班風(fēng)的形成。

    六、重視學(xué)生心理發(fā)展，適時(shí)進(jìn)行心理教育

學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，大部分升入初中的學(xué)生還是處在青春發(fā)育期。雖然到了初中以后，學(xué)校的要求與小學(xué)階段有所不同，但并不意味著學(xué)生一到了初中心理就會(huì)有一個(gè)很快的發(fā)展，不能認(rèn)為學(xué)生的心理就成熟起來(lái)。因此，無(wú)論是在平時(shí)的班級(jí)管理還是在日常的交往中，教師都要對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)清晰的了解，把握住學(xué)生心理發(fā)展的階段和特點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，要針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的教育管理措施，保證學(xué)生心理發(fā)展的健康和連續(xù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

    七、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

　　制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人“為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，管理目標(biāo)制定的過(guò)程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過(guò)程。

    八、要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生雖然人數(shù)不多，但它負(fù)面效應(yīng)很大，對(duì)良好班風(fēng)的形成，極為不利。因此要全面了解后進(jìn)生形成的原因，進(jìn)行全面，周到，仔細(xì)觀察。一是要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，積極爭(zhēng)取和家長(zhǎng)的密切配合，二是與后進(jìn)生多接觸，多談心，組織與他們有密切聯(lián)系的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。三是密切聯(lián)系周圍好學(xué)生多幫助他們，將他們逐步融合于集體的大家庭之中。后進(jìn)生的工作 做好了，就能使班集體更加團(tuán)結(jié)起來(lái)，更有凝聚力。

總之，班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，甚至影響著學(xué)生一生的生活道路。十幾年的班主任工作實(shí)踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認(rèn)清班主任的任務(wù)和職責(zé)，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)班級(jí)管理工作提出了新的要求，班主任老師應(yīng)積極探索班級(jí)管理的新方法，提高班級(jí)管理的效果，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。