楊愛玲

班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內(nèi)每個學生的身心發(fā)展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著重要的影響。

1、讓學生自覺關心班集體 

首先，理解班集體的概念。對剛入學的一年級新生來說這是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。

其次，學會關心班集體。我利用班會展開討論：你準備為班集體做什么？學生紛紛提出了自己的想法。在國慶節(jié)前一天，為了慶�！白鎳鴭寢尩纳�日”，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節(jié)日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。

2、情感教育，建設溫暖的班集體

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現(xiàn)在所教的一年級的學生身上就能看出來。在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，做到情理交融，可以激發(fā)學生積極向上的情感，提高班級管理效果。

其次，正確運用愛去感染學生。教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，形成良好的人際關系環(huán)境。

總之，這樣的班級管理，一定使班級能按著所期望的目標發(fā)展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。（山東省淄博市臨淄區(qū)高陽小學）