文/蔡建芬    張形升 

    班級管理工作是班主任工作研究的永恒主題。面對新課改下的教育形勢和學(xué)生情況，如何奏響班級管理工作的最強音？這是目前許多班主任面臨的新課題。下面談?wù)勛约旱囊稽c粗淺看法，以求拋磚引玉。 

    一、變“獨角戲”為“大合唱”

    班級管理不僅是班主任一個人的事，班主任不能演“獨角戲”，要充分調(diào)動調(diào)動全體課任教師和全體學(xué)生以及家長的積極性、主動性，幾股力量擰成一股繩，形成強大的班級管理合力，避免班主任演“獨角戲”。

   1.班主任要有強烈人格魅力和高度的責(zé)任感，憑借自己的人格魅力和責(zé)任心，將科任教師的力量凝聚到班級管理工作中去。班主任要全面了解和掌握班級動態(tài)，必須得到每一位科任教師的配合與支持，與全體科任教師一道做好學(xué)生的思想工作。

    2.要組建起一個強有力的班委會,依靠學(xué)生干部的力量,管理好班級。班委會要盡可能集中本班范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，并注意其學(xué)科、才干、氣質(zhì)、個性以及性別結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)勢互補，致力于團結(jié)奮斗，業(yè)精圖治，力求達到整體大于部分之和的效果。班主任的理念和目標(biāo)要能夠形成整個班級的工作目標(biāo)，整個班集體要能夠緊密圍繞班主任的目標(biāo)努力工作。班委會干部必須樹立以學(xué)生為主要的服務(wù)對象；這樣的一個班委會才是班級團結(jié)戰(zhàn)斗的核心，是普通學(xué)生的表率，是班級各項工作成功的關(guān)鍵。

     3.要充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)生真正看成班級的主人。班級管理要體現(xiàn) “以人為本”的人文關(guān)懷的思想，班主任既要把學(xué)生看作被管理的對象，同時更要把學(xué)生看作服務(wù)的對象，真正樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育理念，在班級管理和各項活動中全面落實學(xué)生的主體地位，真心實意地依靠學(xué)生來管理好班級，把他們真正看作班級的主人，并把他們的成長、發(fā)展作為班級的成功要素之一。充分信任學(xué)生,尊重學(xué)生，與他們同心同德，充分調(diào)動其積極性。這樣全班同學(xué)就能肝膽相照，心往一處想，勁往一處使，汗往一處流，形成強大的合力，班級的各項管理工作才能一帆風(fēng)順。

    二、變抓“牛尾巴”為抓“牛鼻子”

     學(xué)生是教育的主體，任何教育活動都必須落實到學(xué)生身上，被學(xué)生認(rèn)可和接受，才能達到預(yù)期目的。我們的教育要求只有內(nèi)化成學(xué)生的自律行為，才能培養(yǎng)起真正意義上的學(xué)生。這需要班主任必須注意強化學(xué)生的自主性。

    1.學(xué)會讓學(xué)生自我管理。在班級管理中，把學(xué)生引入到管理的各個方面，與學(xué)生一起分析、協(xié)商，找出最好的決策，這樣既能最大限度地讓每個班級成員都來實際管理各方面的工作，也讓班級中的決策最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識，強化學(xué)生的主人翁意識。

     2.積極讓學(xué)生參與實踐，親身體驗，才能加深學(xué)生的認(rèn)識，增強教育的效果。因此，教育就不能局限于校園，更不能局限于課堂，要走向社會，走向自然，走向更廣闊的空間。

     三、變“不松手”為“放開手”

    有一位養(yǎng)馬人曾經(jīng)講了這樣的一個故事：用一根很細很細的小木棒就可以把一匹兇猛驃悍的駿馬拴住，而且讓它服服帖帖、老老實實，斷了馳騁千里之雄心和壯志。做法很簡單，不過要從馬的幼年開始付諸實施。用小木棒把年幼力小的馬拴住，小馬百般掙扎，無濟于事，于是就以為這小木棒如山樣堅實，遂安分守己、不再掙扎了。哪怕養(yǎng)馬人把飼料放得離槽稍遠一點，它就得忍饑挨餓，絕不會往前掙扎兩步去吃那救命的草料。

  我們應(yīng)該還孩子以自由、平等、寬容、快樂，從小培養(yǎng)他們的獨立精神和協(xié)作能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對人生、對世界的健康、樂觀的態(tài)度，讓他們充分享受生活的樂趣與愉悅。

    四、變“專治”為“民主”

    我們班主任在班級管理中要注意了解班級工作實施過程中的具體困難和問題，研究具體實踐的有效方法和隨時發(fā)生并需要解決的實際問題。這些工作是學(xué)生干部以及全體學(xué)生最需要的，是民主管理的精髓和要義，也是取得班級工作成果的關(guān)鍵所在。只有這樣，我們管理者才能心中數(shù)，才能“管”管得準(zhǔn)，“理”理得順。也只有這樣，學(xué)生才能夠和老師同心同氣，并肩戰(zhàn)斗，同舟共濟地去克服工作和生活中的一個個困難，才能喚起學(xué)生的熱情，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，也才能使班級管理有旺盛的生命力。

    五、變“唯上”為“變通”

    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示帶有很大的普遍性，班級管理的具體工作又有其特殊性。所以，我們班主任作為班級的管理工作者執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示時，要充分尊重班級現(xiàn)實來開展班級工作。而后，把依據(jù)班級現(xiàn)實情況進行的工作和取得的成績反映給領(lǐng)導(dǎo)，能夠為領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)具體工作提供有效的依據(jù)，并更加有效地完成各項工作任務(wù)。這樣既尊重現(xiàn)實，更尊重領(lǐng)導(dǎo)，既代表學(xué)生的呼聲，又為我們的上級在做好了工作。因此，我們在班級管理過程中，要善于變“唯上”為“變通”，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求與本班的具體情況來開展工作，切忌單純的“拿來主義”。

    六、變“刺激”為“激勵”

    激勵之于學(xué)生，猶如陽光之于種子。美麗的鮮花在激勵中綻放，在責(zé)備中凋落。激勵可以使學(xué)生樹立自信，促進他們自主、自強，健康成長，可以激發(fā)他們的潛能，增強他們的動力和勇氣，可以提高他們的想象力、創(chuàng)造力，可以幫助他們改正缺點，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。

激勵可以是物質(zhì)的，但最主要的應(yīng)該是精神的。可以是一句誠懇的話語，一個甜美的微笑；可以是贊許的點頭，親切的擁抱，會心的眼神；可以是學(xué)生取得成績時喜悅的共享，是學(xué)生悲傷時痛苦的分擔(dān)；可以是鼓勵學(xué)生克服困難、大膽嘗試……。 

    當(dāng)然，“管理有法，管無定法�！辈煌�的班級，不同的班主任，有不同的管理方法。但只要我們能從有利于學(xué)生健康成長的角度去主動探索，去大膽實踐，去實施管理，一定能把班級工作開展的有聲有色，將班級管理得井然有序，一定能讓班級成為學(xué)生健康成長的搖籃。

作者：山東安丘市大盛鎮(zhèn)大盛學(xué)校