文/蔡建芬 張形升
班級(jí)管理工作是班主任工作研究的永恒主題。面對(duì)新課改下的教育形勢和學(xué)生情況,如何奏響班級(jí)管理工作的最強(qiáng)音?這是目前許多班主任面臨的新課題。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺看法,以求拋磚引玉。
一、變“獨(dú)角戲”為“大合唱”
班級(jí)管理不僅是班主任一個(gè)人的事,班主任不能演“獨(dú)角戲”,要充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)全體課任教師和全體學(xué)生以及家長的積極性、主動(dòng)性,幾股力量擰成一股繩,形成強(qiáng)大的班級(jí)管理合力,避免班主任演“獨(dú)角戲”。
1.班主任要有強(qiáng)烈人格魅力和高度的責(zé)任感,憑借自己的人格魅力和責(zé)任心,將科任教師的力量凝聚到班級(jí)管理工作中去。班主任要全面了解和掌握班級(jí)動(dòng)態(tài),必須得到每一位科任教師的配合與支持,與全體科任教師一道做好學(xué)生的思想工作。
2.要組建起一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì),依靠學(xué)生干部的力量,管理好班級(jí)。班委會(huì)要盡可能集中本班范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才,并注意其學(xué)科、才干、氣質(zhì)、個(gè)性以及性別結(jié)構(gòu),形成優(yōu)勢互補(bǔ),致力于團(tuán)結(jié)奮斗,業(yè)精圖治,力求達(dá)到整體大于部分之和的效果。班主任的理念和目標(biāo)要能夠形成整個(gè)班級(jí)的工作目標(biāo),整個(gè)班集體要能夠緊密圍繞班主任的目標(biāo)努力工作。班委會(huì)干部必須樹立以學(xué)生為主要的服務(wù)對(duì)象;這樣的一個(gè)班委會(huì)才是班級(jí)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的核心,是普通學(xué)生的表率,是班級(jí)各項(xiàng)工作成功的關(guān)鍵。
3.要充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)生真正看成班級(jí)的主人。班級(jí)管理要體現(xiàn) “以人為本”的人文關(guān)懷的思想,班主任既要把學(xué)生看作被管理的對(duì)象,同時(shí)更要把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象,真正樹立“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育理念,在班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)中全面落實(shí)學(xué)生的主體地位,真心實(shí)意地依靠學(xué)生來管理好班級(jí),把他們真正看作班級(jí)的主人,并把他們的成長、發(fā)展作為班級(jí)的成功要素之一。充分信任學(xué)生,尊重學(xué)生,與他們同心同德,充分調(diào)動(dòng)其積極性。這樣全班同學(xué)就能肝膽相照,心往一處想,勁往一處使,汗往一處流,形成強(qiáng)大的合力,班級(jí)的各項(xiàng)管理工作才能一帆風(fēng)順。
二、變抓“牛尾巴”為抓“牛鼻子”
學(xué)生是教育的主體,任何教育活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生身上,被學(xué)生認(rèn)可和接受,才能達(dá)到預(yù)期目的。我們的教育要求只有內(nèi)化成學(xué)生的自律行為,才能培養(yǎng)起真正意義上的學(xué)生。這需要班主任必須注意強(qiáng)化學(xué)生的自主性。
1.學(xué)會(huì)讓學(xué)生自我管理。在班級(jí)管理中,把學(xué)生引入到管理的各個(gè)方面,與學(xué)生一起分析、協(xié)商,找出最好的決策,這樣既能最大限度地讓每個(gè)班級(jí)成員都來實(shí)際管理各方面的工作,也讓班級(jí)中的決策最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。
2.積極讓學(xué)生參與實(shí)踐,親身體驗(yàn),才能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)教育的效果。因此,教育就不能局限于校園,更不能局限于課堂,要走向社會(huì),走向自然,走向更廣闊的空間。
三、變“不松手”為“放開手”
有一位養(yǎng)馬人曾經(jīng)講了這樣的一個(gè)故事:用一根很細(xì)很細(xì)的小木棒就可以把一匹兇猛驃悍的駿馬拴住,而且讓它服服帖帖、老老實(shí)實(shí),斷了馳騁千里之雄心和壯志。做法很簡單,不過要從馬的幼年開始付諸實(shí)施。用小木棒把年幼力小的馬拴住,小馬百般掙扎,無濟(jì)于事,于是就以為這小木棒如山樣堅(jiān)實(shí),遂安分守己、不再掙扎了。哪怕養(yǎng)馬人把飼料放得離槽稍遠(yuǎn)一點(diǎn),它就得忍饑挨餓,絕不會(huì)往前掙扎兩步去吃那救命的草料。
我們應(yīng)該還孩子以自由、平等、寬容、快樂,從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和協(xié)作能力,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們對(duì)人生、對(duì)世界的健康、樂觀的態(tài)度,讓他們充分享受生活的樂趣與愉悅。
四、變“專治”為“民主”
我們班主任在班級(jí)管理中要注意了解班級(jí)工作實(shí)施過程中的具體困難和問題,研究具體實(shí)踐的有效方法和隨時(shí)發(fā)生并需要解決的實(shí)際問題。這些工作是學(xué)生干部以及全體學(xué)生最需要的,是民主管理的精髓和要義,也是取得班級(jí)工作成果的關(guān)鍵所在。只有這樣,我們管理者才能心中數(shù),才能“管”管得準(zhǔn),“理”理得順。也只有這樣,學(xué)生才能夠和老師同心同氣,并肩戰(zhàn)斗,同舟共濟(jì)地去克服工作和生活中的一個(gè)個(gè)困難,才能喚起學(xué)生的熱情,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性,也才能使班級(jí)管理有旺盛的生命力。
五、變“唯上”為“變通”
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示帶有很大的普遍性,班級(jí)管理的具體工作又有其特殊性。所以,我們班主任作為班級(jí)的管理工作者執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示時(shí),要充分尊重班級(jí)現(xiàn)實(shí)來開展班級(jí)工作。而后,把依據(jù)班級(jí)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行的工作和取得的成績反映給領(lǐng)導(dǎo),能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)具體工作提供有效的依據(jù),并更加有效地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。這樣既尊重現(xiàn)實(shí),更尊重領(lǐng)導(dǎo),既代表學(xué)生的呼聲,又為我們的上級(jí)在做好了工作。因此,我們在班級(jí)管理過程中,要善于變“唯上”為“變通”,根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求與本班的具體情況來開展工作,切忌單純的“拿來主義”。
六、變“刺激”為“激勵(lì)”
激勵(lì)之于學(xué)生,猶如陽光之于種子。美麗的鮮花在激勵(lì)中綻放,在責(zé)備中凋落。激勵(lì)可以使學(xué)生樹立自信,促進(jìn)他們自主、自強(qiáng),健康成長,可以激發(fā)他們的潛能,增強(qiáng)他們的動(dòng)力和勇氣,可以提高他們的想象力、創(chuàng)造力,可以幫助他們改正缺點(diǎn),不斷地提升素質(zhì),戰(zhàn)勝困難,振作精神,走向成功。
激勵(lì)可以是物質(zhì)的,但最主要的應(yīng)該是精神的?梢允且痪湔\懇的話語,一個(gè)甜美的微笑;可以是贊許的點(diǎn)頭,親切的擁抱,會(huì)心的眼神;可以是學(xué)生取得成績時(shí)喜悅的共享,是學(xué)生悲傷時(shí)痛苦的分擔(dān);可以是鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、大膽嘗試……。
當(dāng)然,“管理有法,管無定法!辈煌陌嗉(jí),不同的班主任,有不同的管理方法。但只要我們能從有利于學(xué)生健康成長的角度去主動(dòng)探索,去大膽實(shí)踐,去實(shí)施管理,一定能把班級(jí)工作開展的有聲有色,將班級(jí)管理得井然有序,一定能讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的搖籃。
作者:山東安丘市大盛鎮(zhèn)大盛學(xué)校