文/蔡建芬    張形升 

    班級(jí)管理工作是班主任工作研究的永恒主題。面對(duì)新課改下的教育形勢和學(xué)生情況，如何奏響班級(jí)管理工作的最強(qiáng)音？這是目前許多班主任面臨的新課題。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺看法，以求拋磚引玉。 

    一、變“獨(dú)角戲”為“大合唱”

    班級(jí)管理不僅是班主任一個(gè)人的事，班主任不能演“獨(dú)角戲”，要充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)全體課任教師和全體學(xué)生以及家長的積極性、主動(dòng)性，幾股力量擰成一股繩，形成強(qiáng)大的班級(jí)管理合力，避免班主任演“獨(dú)角戲”。

   1.班主任要有強(qiáng)烈人格魅力和高度的責(zé)任感，憑借自己的人格魅力和責(zé)任心，將科任教師的力量凝聚到班級(jí)管理工作中去。班主任要全面了解和掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，必須得到每一位科任教師的配合與支持，與全體科任教師一道做好學(xué)生的思想工作。

    2.要組建起一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì),依靠學(xué)生干部的力量,管理好班級(jí)。班委會(huì)要盡可能集中本班范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，并注意其學(xué)科、才干、氣質(zhì)、個(gè)性以及性別結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，致力于團(tuán)結(jié)奮斗，業(yè)精圖治，力求達(dá)到整體大于部分之和的效果。班主任的理念和目標(biāo)要能夠形成整個(gè)班級(jí)的工作目標(biāo)，整個(gè)班集體要能夠緊密圍繞班主任的目標(biāo)努力工作。班委會(huì)干部必須樹立以學(xué)生為主要的服務(wù)對(duì)象；這樣的一個(gè)班委會(huì)才是班級(jí)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的核心，是普通學(xué)生的表率，是班級(jí)各項(xiàng)工作成功的關(guān)鍵。

     3.要充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)生真正看成班級(jí)的主人。班級(jí)管理要體現(xiàn) “以人為本”的人文關(guān)懷的思想，班主任既要把學(xué)生看作被管理的對(duì)象，同時(shí)更要把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象，真正樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育理念，在班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)中全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，真心實(shí)意地依靠學(xué)生來管理好班級(jí)，把他們真正看作班級(jí)的主人，并把他們的成長、發(fā)展作為班級(jí)的成功要素之一。充分信任學(xué)生,尊重學(xué)生，與他們同心同德，充分調(diào)動(dòng)其積極性。這樣全班同學(xué)就能肝膽相照，心往一處想，勁往一處使，汗往一處流，形成強(qiáng)大的合力，班級(jí)的各項(xiàng)管理工作才能一帆風(fēng)順。

    二、變抓“牛尾巴”為抓“牛鼻子”

     學(xué)生是教育的主體，任何教育活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生身上，被學(xué)生認(rèn)可和接受，才能達(dá)到預(yù)期目的。我們的教育要求只有內(nèi)化成學(xué)生的自律行為，才能培養(yǎng)起真正意義上的學(xué)生。這需要班主任必須注意強(qiáng)化學(xué)生的自主性。

    1.學(xué)會(huì)讓學(xué)生自我管理。在班級(jí)管理中，把學(xué)生引入到管理的各個(gè)方面，與學(xué)生一起分析、協(xié)商，找出最好的決策，這樣既能最大限度地讓每個(gè)班級(jí)成員都來實(shí)際管理各方面的工作，也讓班級(jí)中的決策最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。

     2.積極讓學(xué)生參與實(shí)踐，親身體驗(yàn)，才能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育的效果。因此，教育就不能局限于校園，更不能局限于課堂，要走向社會(huì)，走向自然，走向更廣闊的空間。

     三、變“不松手”為“放開手”

    有一位養(yǎng)馬人曾經(jīng)講了這樣的一個(gè)故事：用一根很細(xì)很細(xì)的小木棒就可以把一匹兇猛驃悍的駿馬拴住，而且讓它服服帖帖、老老實(shí)實(shí)，斷了馳騁千里之雄心和壯志。做法很簡單，不過要從馬的幼年開始付諸實(shí)施。用小木棒把年幼力小的馬拴住，小馬百般掙扎，無濟(jì)于事，于是就以為這小木棒如山樣堅(jiān)實(shí)，遂安分守己、不再掙扎了。哪怕養(yǎng)馬人把飼料放得離槽稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，它就得忍饑挨餓，絕不會(huì)往前掙扎兩步去吃那救命的草料。

  我們應(yīng)該還孩子以自由、平等、寬容、快樂，從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和協(xié)作能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)人生、對(duì)世界的健康、樂觀的態(tài)度，讓他們充分享受生活的樂趣與愉悅。

    四、變“專治”為“民主”

    我們班主任在班級(jí)管理中要注意了解班級(jí)工作實(shí)施過程中的具體困難和問題，研究具體實(shí)踐的有效方法和隨時(shí)發(fā)生并需要解決的實(shí)際問題。這些工作是學(xué)生干部以及全體學(xué)生最需要的，是民主管理的精髓和要義，也是取得班級(jí)工作成果的關(guān)鍵所在。只有這樣，我們管理者才能心中數(shù)，才能“管”管得準(zhǔn)，“理”理得順。也只有這樣，學(xué)生才能夠和老師同心同氣，并肩戰(zhàn)斗，同舟共濟(jì)地去克服工作和生活中的一個(gè)個(gè)困難，才能喚起學(xué)生的熱情，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，也才能使班級(jí)管理有旺盛的生命力。

    五、變“唯上”為“變通”

    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示帶有很大的普遍性，班級(jí)管理的具體工作又有其特殊性。所以，我們班主任作為班級(jí)的管理工作者執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示時(shí)，要充分尊重班級(jí)現(xiàn)實(shí)來開展班級(jí)工作。而后，把依據(jù)班級(jí)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行的工作和取得的成績反映給領(lǐng)導(dǎo)，能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)具體工作提供有效的依據(jù)，并更加有效地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。這樣既尊重現(xiàn)實(shí)，更尊重領(lǐng)導(dǎo)，既代表學(xué)生的呼聲，又為我們的上級(jí)在做好了工作。因此，我們在班級(jí)管理過程中，要善于變“唯上”為“變通”，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求與本班的具體情況來開展工作，切忌單純的“拿來主義”。

    六、變“刺激”為“激勵(lì)”

    激勵(lì)之于學(xué)生，猶如陽光之于種子。美麗的鮮花在激勵(lì)中綻放，在責(zé)備中凋落。激勵(lì)可以使學(xué)生樹立自信，促進(jìn)他們自主、自強(qiáng)，健康成長，可以激發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)他們的動(dòng)力和勇氣，可以提高他們的想象力、創(chuàng)造力，可以幫助他們改正缺點(diǎn)，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。

激勵(lì)可以是物質(zhì)的，但最主要的應(yīng)該是精神的�？梢允且痪湔\懇的話語，一個(gè)甜美的微笑；可以是贊許的點(diǎn)頭，親切的擁抱，會(huì)心的眼神；可以是學(xué)生取得成績時(shí)喜悅的共享，是學(xué)生悲傷時(shí)痛苦的分擔(dān)；可以是鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、大膽嘗試……。 

    當(dāng)然，“管理有法，管無定法�！辈煌�的班級(jí)，不同的班主任，有不同的管理方法。但只要我們能從有利于學(xué)生健康成長的角度去主動(dòng)探索，去大膽實(shí)踐，去實(shí)施管理，一定能把班級(jí)工作開展的有聲有色，將班級(jí)管理得井然有序，一定能讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的搖籃。

作者：山東安丘市大盛鎮(zhèn)大盛學(xué)校