[核心觀點(diǎn)]教育的最終目的在于形成品德，核心是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。教師的教育理想、熱情、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度和教學(xué)方法都會(huì)影響教育的品質(zhì)。

教育，承載著萬(wàn)千家庭的夢(mèng)想，寄托著祖國(guó)的希望。教育夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，教育要幫助每一個(gè)孩子播種夢(mèng)想、點(diǎn)燃?jí)粝搿��?shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并把自己的夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)有機(jī)結(jié)合在一起。作為教育人，要自覺(jué)踐行“有教無(wú)類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”的教育夢(mèng)，自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起“筑好教育夢(mèng)，助力中國(guó)夢(mèng)”的歷史責(zé)任。

有教無(wú)類，讓夢(mèng)想在同一片藍(lán)天下點(diǎn)燃。教育公平是社會(huì)公平的基石，毋庸置疑，孩子的健康成長(zhǎng)是每個(gè)中國(guó)家庭最重要的事情，辦人民滿意教育的關(guān)鍵就在于人們可以平等地享有高水平的教育機(jī)會(huì)。要堅(jiān)持教育的公益性、普惠性，主動(dòng)滿足人民群眾日益多樣化和選擇性的教育需求，進(jìn)一步抓發(fā)展、促改革、提質(zhì)量，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和影響力。福州一中今年啟動(dòng)實(shí)施“追夢(mèng)計(jì)劃”，面向福州和平潭綜合試驗(yàn)區(qū)縣城鎮(zhèn)以下農(nóng)村自主招收30名學(xué)生；通過(guò)信息技術(shù)云服務(wù)平臺(tái)，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)同步享受到名師的“教學(xué)大餐”，在促進(jìn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生平等接受優(yōu)質(zhì)高中教育資源等方面，邁出了可貴的一步，起到很好的引領(lǐng)和示范作用。

因材施教，讓夢(mèng)想在多彩校園里綻放。學(xué)生的認(rèn)知水平、身心素質(zhì)等有不同基礎(chǔ)，發(fā)展速度既有一個(gè)漸進(jìn)的規(guī)律，又呈不同的形態(tài)個(gè)性，教育的本質(zhì)是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)人的過(guò)程。教育的最終目的在于形成品德，核心是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。一所學(xué)校真正好的教育品質(zhì)，就是要為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育服務(wù)，滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要和期望，把知識(shí)傳授與健康人格教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把外在引導(dǎo)與學(xué)生內(nèi)在需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向?qū)W生的潛能得到充分發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身體、心理、知識(shí)和價(jià)值觀全面而有個(gè)性地發(fā)展，幫助學(xué)生成就最好的自己。

終身學(xué)習(xí)，讓夢(mèng)想在精彩人生中豐實(shí)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高度統(tǒng)一。什么是最好的中學(xué)校長(zhǎng)？可能我國(guó)大多數(shù)校長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，就是讓學(xué)生進(jìn)北大清華等“985”高校。相反，美國(guó)的校長(zhǎng)則認(rèn)為，成功的校長(zhǎng)能夠把學(xué)生培養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)者，因?yàn)楝F(xiàn)在不可能預(yù)測(cè)學(xué)生20年、30年后從事什么樣的工作，也就是說(shuō)學(xué)生成長(zhǎng)有不可測(cè)性。言下之意，學(xué)生尚處在基礎(chǔ)教育階段，要注重教授學(xué)生一生受用的思維工具，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生成為終身的學(xué)習(xí)者。

人人成才，讓每個(gè)孩子都能夢(mèng)想成真。俗話說(shuō)：天生我才必有用。這也是教育要追求的品質(zhì)和境界。學(xué)生是發(fā)展主體，要真正構(gòu)建以個(gè)性為主體的人才培養(yǎng)模式。教師教知識(shí)、解惑，教能力、授業(yè)，這都是最起碼的要求，但高明的教師，不能只提醒學(xué)生掌握考試的內(nèi)容，他們往往會(huì)在教授知識(shí)的過(guò)程中，把其中所隱含的啟迪、道理、邏輯講清楚，教授學(xué)生一生受用的生活智慧，成為適應(yīng)社會(huì)需要的有用之人。千萬(wàn)不能用教師自己的理解代替學(xué)生應(yīng)該怎樣，以感覺(jué)上的寵愛(ài)來(lái)扼殺學(xué)生成長(zhǎng)的天性。

決定教育品質(zhì)的，不是學(xué)校的硬件設(shè)施，而是站在講臺(tái)上的教師。教師的教育理想、熱情、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度和教學(xué)方法都會(huì)影響教育的品質(zhì)。大愛(ài)是教育的靈魂，教師要把學(xué)生當(dāng)作自己子女，用自己的品行影響學(xué)生。教師還要有科研意識(shí)，了解前沿動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展，要有書越來(lái)越難教的責(zé)任感和緊迫感。學(xué)校要善于設(shè)計(jì)一個(gè)好政策，激發(fā)每位教師的活力，為教師搭建成長(zhǎng)階梯，培養(yǎng)一批教學(xué)名師，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（福建省教育廳廳長(zhǎng) 鞠維強(qiáng)）