——淄博市召口中學(xué)語文課堂教學(xué)改革實(shí)錄
       隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步修訂，課堂教學(xué)改革進(jìn)入到一個新的階段，山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué)的語文教師圍繞怎樣上好語文課，進(jìn)行了不斷的探索，并取得了良好的效果。
       首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入鉆研新課程精神理念，通過不斷的學(xué)習(xí)，認(rèn)清語文課程改革的意義，并將新課程改革的精神真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐、備考實(shí)踐中去作為進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革的理論指南。課程改革不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是關(guān)系到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方方方面面，是一個系統(tǒng)的工程，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革，是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在學(xué)生地位的主人化，學(xué)習(xí)方式的多樣化，教師角色的多重化，學(xué)生評價——全面化。
       第二，轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)初中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。以人為本，一切為了學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。堅(jiān)持對學(xué)生有愛心、細(xì)心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。精心備課，上好每一節(jié)課，把課堂變成師生心靈溝通的過程，張揚(yáng)學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，不要把語文教得“面目可憎”。
       第三，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。語文課堂要提倡積累應(yīng)用，注重體驗(yàn)，回歸生活，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用�；�礎(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，常抓不懈，同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移能力。
第四，轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。我們提倡“讀——感——品——探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式�！白x”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞，正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)�！案小奔词且�整體感知課文內(nèi)容、構(gòu)思（結(jié)構(gòu)）、表達(dá)方式和主旨意蘊(yùn)；“品”是對課文的語言運(yùn)用、表達(dá)技巧等進(jìn)行品味、理解、鑒賞�！疤健笔菍φn文所敘寫的內(nèi)容（人、事、景、物、理），以及作者的情感態(tài)度、思想觀點(diǎn)及其構(gòu)思與表達(dá)，要進(jìn)行評價、借鑒與探究。并根據(jù)實(shí)際開展一些語言實(shí)踐的探究活動。加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)。語文教師走出自己的職責(zé)范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行有效指導(dǎo)�，F(xiàn)在，《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以，那些單純地認(rèn)為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師。要解決這個問題，我們還需要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率的同時，要重視加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)，做到有讀物、有時間、有場所、有指導(dǎo)，保證課外閱讀活動的順利開展。
       最后．善于處理教材，把握教材教學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展教學(xué)。教師以正確的態(tài)度對待教材和處理教材。教師是教材執(zhí)行者，更是課程開發(fā)者；從整體上把握教材，不貪多，不求全，可以適當(dāng)調(diào)序和重組；可以大膽取舍，該詳則詳，該略則略；可以對教材適當(dāng)補(bǔ)充和擴(kuò)展，大膽處理模塊教材，活用教材。
                                            （作者單位：山東淄博臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué)）