情感體驗(yàn)是構(gòu)成認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。在小數(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，我注重三個(gè)層面的構(gòu)建，效果不錯(cuò)。
    一、平等真誠(chéng)構(gòu)建情感的背景層面
    學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說(shuō)“我從來(lái)不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)�！眱和�的情緒、情感處于急劇發(fā)展時(shí)期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對(duì)待他們，把微笑帶給他們，把真誠(chéng)和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。
    二、創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建情感的驅(qū)動(dòng)層面
     教師是一個(gè)集體成員情感走向的引導(dǎo)者，他必須具有良好的情感能力和培養(yǎng)情境的技巧。如教學(xué)“直角的認(rèn)識(shí)”一課，導(dǎo)入時(shí)不妨夸張一點(diǎn)，同學(xué)們，今天我們一起來(lái)研究最漂亮的角（直角），想不想先看一看是什么樣的？如教學(xué)“10以內(nèi)加減法”，設(shè)計(jì)成“小白兔背蘿卜，一路走一路丟，8個(gè)蘿卜剩5個(gè)，大家算算丟幾個(gè)？”教師利用語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知情緒，去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)中我喜歡用不斷出示層層推進(jìn)的問(wèn)題。使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，在教師的鼓勵(lì)聲中，學(xué)生都想試一試，自始至終主動(dòng)、熱情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    三、享受成功構(gòu)建情感的鞏固層面
    1．人人可享受成功。
    成功是一個(gè)人的基本需要之一，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對(duì)他們樹立自信心是非常重要的，鑒于此教學(xué)中改變策略，讓更多的學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)“購(gòu)物問(wèn)題”。小紅去春游準(zhǔn)備了20元錢，商店里面包每只1元、可樂(lè)每罐2元、蘋果每千克4元。你能幫她一下，小紅可以買什么？可以買多少？這樣的問(wèn)題學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過(guò)思考得出的答案是這樣的：學(xué)生甲：把20元錢要全部用完，多余的分給其他同學(xué)；學(xué)生乙：只買兩只面包，自己可以準(zhǔn)備水壺；學(xué)生丙：不買蘋果，野外吃蘋果不方便……可見(jiàn)人人都是設(shè)計(jì)者，人人都是成功者。
    2．師生共享成功。
    數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣情況，課上每次做對(duì)一道題學(xué)生們都大聲叫著“耶……”，有的還揮舞著小手做出“V”字形。看得出這種宣泄方式學(xué)生很在意，讓他們用自己的方式去享受成功，那熱情絕不亞于獲得奧運(yùn)冠軍，于是我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“正確的同學(xué)還可以再大聲一點(diǎn)，如果全班都做對(duì)了老師和你們一起耶！”
    學(xué)生是活生生的人，我們教師唯有更好地去識(shí)讀他們的情感世界，用真情和他們?nèi)ス餐�享受成功、面�?duì)失敗。他們?cè)谛郧樗�至�(xí)r得到一種認(rèn)同恐怕比不溫不火的表?yè)P(yáng)會(huì)更加有效。

     (作者單位:湖南省龍山縣桂塘鎮(zhèn)火巖小學(xué))